摘 要：新课改下，语文教学最根本的目标是培养学生的语言运用能力和语言交际能力，阅读对提高学生这两样能力具有很大的推动性作用。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。本文结合初中语文教学，对如何实现阅读教学高效化和学生阅读能力提升进行了思考。
关键词：初中语文 高效阅读 阅读能力
一、更新理念，角色定位
1.教师不仅是课程的传播者，更是课程资源的开发者。语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，扎根人文。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。
2.教师是学习活动的组织者，学生是语文学习的主人。研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中使其加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，教师的作用不再是去代替学生分析课文，而是设置一些开放情境的问题，提供一些线索，及时对阅读活动进行点拨。
二、基本知识的讲解
要想进行高效阅读，就要对文章的基本知识有一定的了解，因此，教授给学生正确的阅读方法至关重要。教师的作用就是引导学生对文章进行理解和品味，提高阅读效率。
从总体上来说，阅读的大致步骤包括初步浏览，在这一过程中要了解文章作者的个人信息、文章的写作背景和相关注释等；初步阅读，对文章有一个整体的感知，粗略划分结构，了解文章的主要信息；深入阅读，对文章的细节进行分析，反复推敲品味，感悟作者寓意，自己思考过后要大家进行思想交流，互相启发、共同进步。
从各种不同文体来说，有不同的知识和方法。
1.首先最常见的是记叙文，它一般有一条线索贯穿文章始终，基本六要素有时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。常用的写作顺序有顺叙、倒叙和插叙，不同的写作顺序会产生不同的行文效果。在记叙文中往往多人物描写，以突出人物性格，增强真实感。
2.说明文是三大实用文体之一，主要用于对事物或者事理的客观性描述，语言具有简单、平实无华、准确严谨的特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆说明顺序主要有空间顺序、时间顺序、逻辑顺序这三种，其中逻辑顺序又可以分为从整体到局部、从特点到用途、从主要到次要、从现象到本质、从概括到具体、从原因到结果等几种情况。常见的说明方法主要有举例子、打比方、作比较、列数字、下定义等；最常见的结构形式是总分式，包括总——分——总、总——分、分——总这三种，其他结构形式还有并列式、递进式和连贯式。人教版教材八年级上册《中国石拱桥》就采用了总——分——总的结构形式。
3.议论文也是常用到的一种文体，用来表明作者的一种观点或态度，一般采用提出问题、分析问题、解决问题的模式，常用的结构模式有层层深入式、起承转合式和总分式。论点、论据和论证是议论文的三要素，议论文的论点要鲜明准确，整篇文章都以议论为中心，可以放在文章的开头，中心和末尾；论据要符合论点的态度，可以摆事实、讲道理；论证包括立论和驳论，常用的论证方法有道理论证、事实论证、比喻论证，对比论证等。
4.其他常见的文体主要有小说、散文、诗歌和戏剧。小说往往具有很强的可读性、故事性，也最能引起学生的阅读兴趣，一般由故事开端、发展、高潮和结局组成；散文的特点则是形散神不散，注重抒情；诗歌可分为现代诗和古代诗，这两种具有不同的形式结构，但都具有语言结构简单、语义深刻的特点，同时也具有一定的韵律和音乐性。
三、情趣阅读教学
首先以情教学，培养学生阅读情感。初中学生情感化学习程度突出，这不仅表现在对教师的情感上，更多地表现在课程情感上，这就要求教师在教学中要以符合学生心理情感的阅读内容进行教学。同时，针对学生的阅读学习进行情感性评价，如通过激励、表扬言语进行评价，以眼神传递肯定、情感等，以提升学生对阅读教学的喜爱。其次提供兴趣材料，引导学生阅读。阅读材料的兴趣性以及与学生心理的需求性，是促进学生进行阅读的直接材料支撑，这要求教师在阅读教学中提供适应于初中学生心理阶段的感性化的阅读材料，使学生感到语文的趣味性、多才性。
四、掌握学生的阅读成效，建立有效的反馈机制
除了在课堂上的学习，还要多鼓励学生进行课外阅读，它不仅能够提高学生的阅读能力，还可以扩大知识面，积累素材，以方便应用到写作中去，同时还可以提高学生的综合素质，提高文学修养。另外生活也是一本很好的教材，现在一些题目往往要求学生结合实际谈谈自己的感想，要想做好这类题目，就必须要留心观察生活，而且语文的学习就是要把它应用到实际生活中去，因此我们要建立有效的反馈机制。
新课改下，阅读教学以培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力为基本出发点，这就要求教师在教学中要实现学生的阅读学习主体地位，通过情趣化的材料支持、感情化的阅读方式、探究性的阅读体验、创新性的阅读思想、审美性的阅读情感等展开阅读教学，以实现学生阅读思维空间的开拓，提升阅读效率。
论文作者:孔祥超
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第382期
论文发表时间:2019/10/17
标签：学生论文; 教师论文; 情感论文; 文章论文; 顺序论文; 结构论文; 高效论文; 《中小学教育》2020年第382期论文;