【摘要】：阅读是幼儿语言课程中极其重要的学习内容，阅读教学是幼儿、教师、文本之间对话的过程。在幼儿早期阅读教学中能落实以读为本，就能优化阅读教学，提高他们的语文素养。从各种版本的教材，都可以看出教材给我们带来全新的教育理念，充分体现了课程改革的思想，体现了社会和人类发展的要求，为全面提高幼儿素质，为自主、合作、探究的学习方式，开辟了广阔的天地，也激发了幼儿积极学习，努力探索和创新的热情，交给了幼儿学习的方法，使幼儿明白了，知识不单单在课堂上学习和掌握，生活中也有我们学不尽，取不完的知识，只要留心观察，定能有所发现。在课堂教学中，教师作为学习的主导者，在幼儿的阅读过程中，营造出轻松、活跃、民主、和谐的环境气氛，激发幼儿主动、积极、创造性地参与探究学习的兴趣。因此，在幼儿早期阅读教学中，要培养他们的探究性阅读能力与习惯养成，首先要从激发阅读兴趣入手。
【关键词】：幼儿、早期阅读、创设情境、激发兴趣、
一、创设情境，激发阅读兴趣
“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，就会减轻疲劳感，就不会感到负担过重，幼儿只有对所学知识产生了兴趣，才能有探究新知识的欲望。要是幼儿在学习中感受到阅读的乐趣，老师在创设的教学情境的过程中，必须采取各种措施进行引导，制造悬念和问题．幼儿的语文教材贴近儿童生活，符合儿童的身心发展和认知规律。因此，在幼儿的阅读教学中，联系教材特点和幼儿的心理特点，采用现代化的教学手段，让幼儿聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发幼儿的表现欲，发展幼儿的个性特长，鼓励幼儿个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为幼儿自我表现的舞台，幼儿就会仿佛身临其境，思维活跃。幼儿此时按要求进行的自由式朗读既有对生字新词的感知，又有对课文内容的初步了解，长期这样训练，幼儿就会在不知不觉中形成从整体上着手，一边读一边想，一边读一边画的良好阅读习，充分地调动和激发了幼儿阅读探究的兴趣。
二、联系生活，激发阅读的兴趣
我们的教材有着明显的时代特色，它更注重培养幼儿素质和创新能力，内容体现了幼儿未来的需要，具有趣味性和富于挑战性的特点，这样可以使幼儿在不同形式的阅读中，产生学习的兴趣。课文的不少内容源于幼儿生活，注重以幼儿的已有经验为基础，提供幼儿熟悉的活动环境，吸引孩子愿意学习，愿意动手，愿意阅读，主动思考。教材的每一课，都给幼儿提供了丰富的学习资源，增强了幼儿的学习兴趣、参与意识，引导幼儿自主学习，如在园地《我会认》中，通过幼儿读，动手涂，认识姓，不仅扩充了幼儿的识字量，而且给幼儿提供了自主学习的可能，幼儿通过跳读、猜读、查生字表、问同学等方法，认识了这些字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，增加了趣味性，使幼儿得到了学习语文的乐趣。
三、从教材的整体美，激发阅读的兴趣
大多数课文图文并茂，具有思想美，情感美，人性美的特色，通过幼儿在喜闻乐见的情景中拼读拼音，认汉字，而且还可以在课堂外去实践，不仅增强了幼儿的动手能力，还增强了他们的环保意识和合作意识，而且使他们亲临了学习的过程，激发了幼儿的学习兴趣，这有利于幼儿尽快进入阅读。幼儿教师都知道，阅读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感。为了幼儿尽快进入阅读，激发幼儿阅读的兴趣，教材编排了不少内容，鼓励幼儿在生活实践中主动识字。
四、抓重点词句，激发阅读的兴趣
幼儿课本中的课文都是文质兼美的优秀篇目，是一个个饱含知识的载体。如何确立重点并抓住重点让幼儿进行理解性朗读呢？一篇课文往往有一个至几个重点段，一段话一般有一个至几个重点词，幼儿读书时也会自然而然地觉得这儿是精彩之处，那儿是动人之笔，这儿还有个问题，那儿还有个疑点。这些词、句、段及精彩、疑点之外就是阅读的重点，就是需要下功夫感悟的地方。现在教材的编排目的，就是要引发这种碰撞，引导幼儿去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望，每节课，观察幼儿的思维方式，学习过程，发现其闪光点，成了我课堂上必做的事。在阅读教学中，我还把握语速与语调，教给幼儿用合适的语速语调朗读课文，提升他们对课文的理解。
五、用运课内延伸，激发阅读的兴趣
幼儿的心理品质很不稳定，学习主要是凭兴趣，只有他们感兴趣的课文才会积极去阅读，积极思考，主动参与探究，最终完成学习任务。新教材就是根据幼儿身心发展和语文学习的特点，要求教师要爱护幼儿的好奇心，求知欲，为此应倡导自主、合作、探究的学习方式。在课堂上，我总是把练习说话和理解句义有机地联系在一起，在理解句子的同时，培养了幼儿的语言表达能力，我以伙伴的身份参与幼儿的活动，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。同时，还引导幼儿说说校园了的设施和家里的东西，培养幼儿时时、处处有语文，学语文的意识，培养幼儿的语文实践能力，课堂上我采用寓教于乐的学习方式，引导幼儿获取知识，运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，幼儿探究的兴趣就会被激发。
任何一种知识，一种技能的内化，必须在理解的基础上进行反复练习运用，对于提高阅读能力来说，最好的办法仍是读书。幼儿教师要敢于放手让幼儿自行阅读，这种迁移性的训练，让幼儿把所学知识与方法及时地加以运用，不仅培养、提高了幼儿的阅读能力，而且拓宽了幼儿的视野，丰富了幼儿的语言积累，这样，语言课堂教学才能显示出应有的活力，每一个幼儿就会生活在爱的阳光下。
论文作者:马 秀
论文发表刊物:《未来教育家》2019年04期
论文发表时间:2019/5/6
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