关键词：高中英语；高效课堂；教学策略
以往高中英语课堂教学比较受人诟病的一点是教师只关注学生的考试成绩，导致学生实际的英语技能低下，英语水平非常不平衡，以致出现“哑巴英语”等现象。目前，这种情况已经得到了一定的改善，但还远远不够。造成能力不平衡现象的教育理念或策略方法仍然广泛存在，比如反复的让学生进行纸上练习等。要想实现更为彻底的教学转变与提升，还需要从更多角度入手，多管齐下，真正把学生放在课堂教学的主体位置，把学生实际能力的提升作为教学的核心目的。
一、通过丰富的教学手段，给课堂教学加入更多变化
上文已经提到，反复的纸上练习是很多高中英语课堂的常态。在这种教学环境中，学生长期以来面对的其实是相同的问题。看似帮助学生夯实了知识基础，却让学生对学习的目的产生了怀疑。因为在英语实际运用场景中，“写”只是其中的一个方面，听与说明显要更加常见。但只有听力练习占有较大的比重，口语练习则少之又少。这与学生对生活中语言运用场景的认识是完全相悖的。所以，教师应该把英语各方面能力都重视起来，采取更加丰富的教学手段，给学生带去学习与生活技能紧密相关的“实感”。
例如，北师大版高一英语必修一的Unit 2 Heroes。关于英雄的认识与评价从来都是一个容易引起争论的话题，在高中生里也同样如此。教师可以将“英雄”作为主题，组织一次辩论会，比如某位人物算不算英雄，或某个条件是否可以作为英雄的评价标准等。在这样一场活动中，学生为了取得胜利会充分调动自己的口语与听力水平，注意力非常集中，锻炼效果明显，而且还带来了与以往课堂教学所不同的新鲜感，与自己的生活体验建立起了联系。
二、鼓励学生积极参与各种教学活动，锻炼实际技能
有了丰富多彩的教学策略方法，就会产生各种教学活动。没有学生参与的教学活动只不过是教师一个人的独角戏。事实上，随着年龄渐长，高中生在参与教学活动时的顾虑也越来越多。比如怕出现错误被教师批评或被同学笑话等。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆或者说，限制他们主动且深入参与教学活动的并不是能力，而是各种各样的顾虑。所以，教师应转变教学中的态度，减少没有必要的批评，努力去发掘学生表现出的闪光点，及时给予充分的鼓励，潜移默化中让学生变得越来越积极主动。
例如，北师大版高一英语必修一的Lesson 2 Relaxing，涉及到学生日常会选择的一些休闲活动。对很多高中生来说，休闲时光是很少的，休闲的方式也比较单调，心中对此是有着较为强烈的渴望的。教师可以抽出一些时间，把英语课变成“休闲课”，鼓励学生表演一些与英语有关的才艺，比如演唱一首英文歌曲，或者用英语为大家分享推荐一部自己看过的优秀影视作品等。在这类活动中，与成绩无关，学生没有心理负担，可以“放得开”积极参与。经过多次活动，学生的参与习惯就可以培养出来，实际技能也得到了锻炼。
三、改变以往的学习评价方式，赋予学生更大的动能
以往高中英语学习评价的最主要途径就是大大小小的考试，考试成绩几乎成了评价学生的唯一依据。学生学习需要一定的压力，没有压力就没有动力，但绝非压力越大越好。一些新闻报道中曝光的学生因压力过大而出现过激行为，虽然与部分学生抗压能力差有很大关系，但过大的压力也是这种情况出现的一个重要推手。除了考试成绩外，学生在学习过程中的表现其实也应该作为学习评价的重要依据，教师把过程作为证据摆在学生面前，会更加科学客观，学生也更容易接受，同样可以起到推动学生努力学习的作用。
例如，教师已经组织过几次不同形式的课堂教学活动，结果发现学生A虽然考试成绩比较好，但在参与活动的时候总是显得若即若离、不够投入。这种表现就要计入到学习评价中，教师要做好记录，在与学生A谈话时直接把记录拿出来，询问其原因。学生A无从搪塞，只能说出心里话，原因可能是这几次活动主题不符合其兴趣方向等。教师可以记录下来，然后再询问其他同学的意见，由学生主导、教师协助组织一次活动。这样更贴合学生兴趣，包括学生A的所有同学的积极性都能够更好地调动起来。
综上所述，高中生面临着高考的压力，但是“一考定终身”已经与时代发展和社会现状不相匹配。高考仍然重要，成绩也仍然是衡量学生学习水平的一个主要标准，但不应该是课堂教学的全部。能力才是能够陪伴学生终身的忠实“助手”。希望广大教师能够积极转变教育理念，加强策略方法创新，努力构建出更加高效的课堂教学。
参考文献：
[1]赵建文.如何实现高中英语课堂教学的高效化[J].学周刊,2018(33):65-66.
[2]应莉.浅析如何构建高中英语高效课堂[J].英语广场,2018(10):167-168.
论文作者:陈远明
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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