〔摘 要〕在语文的学习当中，说的能力比其他的能力锻炼的机会要少，而且在课堂中，我们往往重视“听读写”，教师的讲课，学生的听，学习的自我朗读，作文的写作和试卷的考试等，给予我们说的机会又是少之又少。而语文是语文和文字的合体，我们往往需要通过书面语和口语的双重方式来体现我们的能力，而且达到有效表达和交流的目的，课堂中应将口语提升融入到其中去，达到“自我思索有效表达，立足课文有效交流”的目的。
〔关键词〕语文 表达 思维 交流口语
在语文教学当中，往往侧重于基础知识的掌握、阅读和写作，鲜有活生生的语言交际出现。从短期目标看，口语交际好像不能够提升学生成绩，也没有适宜的环境展开。但是从长远看，语文的口语交际却是必不可少，对学生的语言的实践交流和和阅读分析以及写作都有帮助。但是由于考试要求和效果的不凸显，语文的口语交际并没有展开来。
1 轮流的登台演讲与交流，立足课文，发表自己的见解和思考分析
我们很难在宏观上改变口语教育的考试环境，但是我们可以从微观上进行改进。这里的前提是学校和教师已经意识到了口语教育的作用，特别是对当前考试和未来发展的作用。教师要知道口语直接会关系到当前考试的要求指标，两者存在息息相关的联系。
建议教师在每堂课程之前，拿出 10 分钟左右的时间，让学生们挨个登台进行命题讲演，或者进行命题的讨论和辩论，这是一个有效的方法，直接针对口语能力的提升。教师的命题可以涉及到学生的生活和当前有争议的问题，提前一天布置，指定学生进行准备，下一节课上讲台演讲，由在座的同学给予评论，是口头评论，这样完全以口头表达的形式展开，而且有益有趣充满了竞争力，无形中也会展示自己的口才，教师给与奖励和点评，学生会积极主动参与。例如我们立足课文进行文章交流和思考，在学习了一篇课文之后，我们可以进行多角度的演讲，例如《红楼梦·林黛玉进贾府》的文章，学生可以按照自己的理解上台对其中一个人物或这一段话进行分析，对于林黛玉语言和动作的分析，对于当时社会背景的分析，都可以弹出自己的看法和见解，深化对于文章的认知和思考理解，或者第二个学生通过对于其他人物的评判，来思考当时林黛玉的处境，形成一种相互的对比和衬托，这也是我们口语表达的一个角度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2 小组合作的口语交流表达，立足课内的有效拓展
小组合作交流，就是将全班同学分成几个小组，每组若干人，通过学习较好的学生带动学习较弱的学生，教师让每个小组确定一个话题，让后组内合作讨论，形成集体的认知和思考。这种方式可以提升效率，而且提高教学质量，形成事半功倍的学习效果。例如我们学习老舍的文章，从一篇文章切入，像《茶馆》和《四世同堂》等文章，首先去体会其语言的风格与行文的意图，发现其语言含蓄直白朴实无华，而且充满了京腔京韵，这个时候，我们就从其语言入手，分析其内心的情感，我们拿来很熟悉的文章《济南的冬天》和《猫》等文章，我们将这种语言放在一起研究，发现这种语言风格就是老师的文风，我们再拿来鲁迅的文章，发现鲁迅的文章是含蓄而带有批判性的，像《故乡》《灯下漫笔》这一类文章，我们需要去深刻体会文章的内涵，并且通过小组讨论的方式，来拓展其语言点，我们讨论各自的人生经历对于其风格的形成，对于语言背后的情感都有着深刻的洞悉，这种讨论可以建立在每个人搜集材料的基础上，也可以自由发言。
3 自由演讲的创新，立足课内拓展课外的思维发散表达
排除学生不正确的心里想法和心理因素，激发他们学习语文口语的兴趣，使之认识到“有所专长，必能胜出”，让大家敢于开口说话，增强实践交流水平，这样激发自信心而无不可，而事实证明，语文口语人才受到社会各界的青睐和邀请，因为具有深厚的专业文学功底和综合应变的能力，因为在专业性方面的突破，所以某种程度上更加适应社会需求，发挥专长。
自由演讲是立足课内的发散性思维演讲，提升对于口语的表达和创新能力，我们有效的进行课外的发散，提升对于课内的认知。例如课文中学习到《理想》这一课，教师可以让每个学生走向讲台，讲述自己的理想，或者展开人生与理想的讨论和交流，每个学生有不同的理想，然而孰高孰低，孰好孰坏，有没有层次之分，我们应该如何认识理想，这不仅仅加深了学生对课文的理解，更通过口语交际提升了自己的交流水平，反过来加强了自己的认知。我们可以让学生来想想探讨自己未来的理想，或者讨论理想的不同价值，这样通过课文来发散思维，并且通过口语的形式表达出来，形成我们自己的理解。
综上所述，我们会认识到口语学习对教和学的意义，就会增强内驱力，增强口语教学的实施力度。我们要排除学生不正确的心里想法和心理因素，激发他们学习语文口语的兴趣，使之认识到“有所专长，必能胜出”，让大家敢于开口说话，增强实践交流水平。事实也证明，语文口语人才受到社会各界的青睐，加强口语交际能力，在某种程度上更加适应社会需求，发挥专长。
参考文献
1 孙国强.新概念高中语文计划[J].上海画报出版社，2003.5
2 林茅.文本教学教师指导用书[J].华东师范大学出版社，2009.11
3 马中武.创新阅读 阅读版语文[J].朝华出版社，2006.1
4 李明新.构建主体性课堂教学[J].社会文献出版社，2002.3
作者单位1：辽宁省锦州市教师进修学院
作者单位2：辽宁省渤海大学附属高级中学
论文作者:吕红艳 张丽君
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年2期
论文发表时间:2016/3/30
标签：口语论文; 自己的论文; 学生论文; 语文论文; 课文论文; 语言论文; 文章论文; 《教育研究（教研版）》2016年2期论文;