关键词：高中历史，情境教学；讲述故事；信息技术；借助实物
高中阶段的历史大部分是以文字的形式呈现给学生，但是由于年代久远，古人的思维和现在人的思维存在差异，学生在理解知识的过程中难免会感到困难，而在传统的历史教学过程中，教师采用的方法没有从根本上解决学生存在的疑惑，打击了学生的学习信心。在现代化的历史课堂中，教师可以应用情境教学法辅助教学，利用教学手段构建情境，将学生代入到课堂中，加深学生对知识的体会，从而发挥情境教学法对历史教学的积极作用。
一、讲述故事，用语言将学生代入情境
在以往的历史课堂中可以发现，学生主观的学习态度影响着学习的效果，因此，在现代化的历史课堂中，教师可以从而学生的兴趣着手，以讲故事的形式构建故事化的教学情境，将学生的注意力代入情境中，让学生在情境中深入感受。需要注意的是，教师选择的故事要符合学生的兴趣爱好，还要和教学内容有较高的关联性，从而充分发挥情境教学法对历史教学的积极作用。
例如，在学习《战国时期的百家争鸣》时，教师可以通过讲述故事的形式构建教学情境，吸引学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在战国时期形成了著名的‘百家争鸣’，各个思想家都在游说自己的思想，其中发生了一些著名的故事。商鞅在秦国实施新法，为了让民众信服，就在集市上立了一根木头，并许诺只要有人把这根木头搬到北门就赏十两黄金，但是虽然围观的人很多，却没人愿意相信，商鞅就把赏银提升到了黄金五十两，这个时候有人愿意试一试，等那个人将木头搬到北门之后，商鞅真的给了他五十两黄金，民众愿意相信商鞅。”我以故事的形式构建教学情境，学生在情境中产生了学习历史的兴趣。这样，通过给学生讲述故事构建故事化的教学情境，吸引了学生的学习兴趣，有效发挥了情境教学法对历史教学的积极作用。
二、信息技术，用科技将学生代入情境
文字和语言形式的授课，还是让学生对知识的认知停留在想象中，而随着新课标改革的不断推进，信息技术与历史教学的融合有效改变了这种情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在现代化教学过程中构建真实性较高的教学情境，让学生能够直观观察到知识。此外，教师从学生不理解的部分出发，利用信息技术给学生调取课外资源，丰富课堂教学内容，开阔学生的视野，让学生可以从多角度分析知识，从而有效发挥情境教学法对历史教学的积极作用。
例如，在学习《电影与电视》时，借助信息技术构建教学情境，可以让学生在情境中深入感知知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们家家户户都有电视，看电视是我们日常生活中最常见的娱乐模式，在进入新世纪以后，随着技术的发展，电影也有了较大改观，成为人们主流的娱乐方式，今天就让我们来一起了解一下电影和电视的发展历史吧。”讲完之后我利用信息技术给学生演示电影和电视发展的历史，构建出直观化的教学情境，学生在情境中深入感知，直观了解到了这部分的知识。同时，我还从互联往调取课外资源辅助教学，开拓学生的视野。这样，通过在课堂中借助信息技术构建直观化的教学情境，让学生直观感受知识，调取课外资源还可以拓宽学生的视野，从而有效发挥了情境教学法对历史教学的积极作用。
三、借助实物，用实物将学生代入情境
历史中的知识常常会涉及到一些古代的物件，学生虽然好奇，但是碍于条件限制只能靠书本和教师的讲解大概猜测，增加了学生的学习难度。对于学生一些难以理解的事物或者知识，教师可以借助实物，构建教学情境，让学生亲自操作或者观察，帮助学生理解，增加学生对知识的印象，从而有效发挥情境教学法对历史教学的积极作用。
例如，在学习《文艺复兴巨匠的人文风采》时，就可以借助事物构建情境，方便学生观察和体会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习文艺复兴时期的人文作品，下面就让我来一起欣赏一下吧。”讲完之后我给学生拿出了准备好的复制品，让学生观看文艺复兴时期的作品，学生对知识有了更深刻的体会。这样，通过在课堂中借助事物构建教学情境，使学生更容易理解知识，增加了学生对知识的印象，从而有效发挥了情境教学法对历史教学的积极作用。
总之，以往的学生对历史知识的见解不深刻，而利用情境教学法可以将知识直观化呈现给学生，帮助学生在情境中感悟知识，加深对知识的理解，还可以拓展学生的视野，从而有效提升历史课堂的教学效率。
参考文献：
[1]吴安祥.探究高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].科教文汇(下旬刊),2019(02):138-139.
[2]李容. 历史情境教学法在高中历史教学中的应用探究[D].福建师范大学,2016.
论文作者:李金玲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第21期
论文发表时间:2020/4/7
标签：情境论文; 学生论文; 教学法论文; 知识论文; 历史论文; 信息技术论文; 教师论文; 《教育学文摘》2019年第21期论文;