漫步文本语言丛林 实施有效个性阅读
董 旭
摘 要： 阅读教学一直以来都是初中语文教学中的重点内容之一，阅读能力的高低直接决定了学生语文素养的优劣。所以，在日常教学中，我们应该从当今阅读教学的现状进行分析，从而探讨出高效阅读的有效策略。
关键词： 阅读教学；教学现状；采取措施
阅读能力是现实生活中，人与人之间开展沟通和交流的方式，它主要包括我们对文字信息的处理能力，以及各种信息的接收能力。在日常生活中，阅读能力的运用可谓无处不在，平时的阅读报刊杂志获取信息，和别人进行书信沟通交流等，均需要我们对文字信息进行分析和阅读。因此，实际工作和生活中，阅读能力是不可或缺的一项技能。而且，学生在开展学习活动时，他们学习和消化、吸收知识，均需运用到阅读能力，可以这样说，阅读教学实施得好坏，直接决定了学生获取知识的效率，积累语文知识的程度，以及可以更好地陶冶情操，锤炼品质。由此可见，提升初中学生的阅读能力势在必行。
通过对阅读教学进行调研发现，我们的阅读教学现状并不乐观，受传统教学观念影响，依然存在着诸多弊病。所以，我们从当今的阅读现状出发，进行有效整改，从而探讨出真实高效的阅读教学策略，全面提升阅读教学效率，改变不良阅读现状。
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按照“平战一体、精干高效”的原则要求，合理协调联合作战指挥和装备保障的思路与计划，是新时代装备保障能力生成的关键。因此，新体制下的装备保障机构，应根据一体化联合作战要求，将装备保障计划纳入整体作战指挥计划当中。这样，装备保障的计划思路就会与作战指挥的计划思路保持一致，以确保装备保障始终能灵活、机动、准确地满足一体化联合作战的需要。
一、认清阅读教学的者真实现状
阅读能力是每个学生所必须具备的能力，培养学生的阅读能力可以拓展学生的视野，增长其见识，并提升其审美能力，对形成学生的综合语文素养有着重要意义。
阅读对学生来说，应该是个无限开放的空间，虽然教学过程中，已经有意识地去摆脱传统应试教育的影响，但是阅读过程中对于教师的依赖依然存在。思维僵化，严重的惰性极大阻碍了学生的思维进展，自然也影响了教学效率。表现在学习中，便是学生缺乏兴趣，心理学家经过调研表明，人只有在对某种事物保持高涨热情的时候，才能够激发和调动起极大的热情投入到活动中来。而学生一旦对阅读兴趣缺失，很容易陷入事倍功半的尴尬境地。
具体来说，学生首先表现在偏科现象，或者在阅读时，仅仅喜欢具有趣味性的文章，对能够调动自我阅读积极性的文章投注了更多的精力，或者读书时，看到长篇巨作就打退堂鼓，只愿意去读简短精悍的文本，对教材中安排的精彩篇章或者教师推荐的长篇名著兴趣很低。
生1：小草轻轻地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……这一部分让我有心驰神往的感觉，它写出了春天小草急切想看看外面世界的心情。
盖尔达耶的居民在对沙漠中的光与热进行顽强抗争的过程中，通过一代代人的思维的积淀，不断地完善聚落的规划理念和民居的建造特色，通过低技策略，将民居打造为适应极端气候的可持续建筑，并影响了很多知名建筑师的思想。聚落和民居特征的形成过程是居民为躲避极端恶劣气候的伤害自发性选择的结果，也是一种意识形态的显化表达，一种文化的积淀和传承。
二、探讨阅读教学的有效策略
例如在教学朱自清的《春》时，笔者没有从固有的教学模式出发，也没有采取条分缕析肢解文本的做法，而是让学生深入文本，驻足观赏，对文字进行玩味咀嚼，真正品味春之浪漫和美好。学生在讲述阅读感悟时，妙语连珠，解读到位。
(一)尊重学生原本的阅读体验
《语文课程标准》强调阅读教学中，教师要重视学生的阅读感知和体验，要珍视学生独特的对文本的理解。所以笔者认为：在对初中生进行阅读教学时，一定要深刻把握文本的主题，在教学时也要深入浅出，切实结合学生的认知规律和生活体验，寻找出文本内容中的深刻情感和学生生命体悟、生活感受的紧密契合点，从而展开心灵的深层次对话。而教学的出发点便在于阅读时，一定要尊重学生的原初阅读体验，即学生读书的第一感觉，这样一来，就相当于给课堂阅读定下了一个基调，即每一课文本的感情基调符合基本解读思路，或是轻快喜悦的，或是沉重舒缓的等等，学生的每一次阅读体验都是对文本的初始体验，而教师需要在尊重学生原本体验的基础上，注重整体把控，理清文本的脉络，才能察觉作者的行文思路。
以人为本，服务至上，是图书馆工作理念，图书馆人只有不断创新读者服务工作，才能不断地满足读者的信息需求，图书馆工作任重道远。
同时，我们带领学生进入文本时，不能忽视学生的移情，真正贴近文本人物的内心，为了帮助学生深刻理解文本蕴含的思想情感，可以适当为学生设置情景对话，深化阅读体验，从而真正走进文本。
例如在教学海伦·凯勒的《再塑生命的人》这篇文本时，教师为学生设置生动的教学情景，让学生分组阅读和讨论读文的感受，而且可以边读边模拟文中的情节，感受沙利文老师是如何教授海伦认字和认识事物的过程，学生在自己闭上眼睛感受触摸事物，全方位感受事物的性质的时候，分明意识到这种没有视力参与的认知过程该是多么困难啊！于是，他们纷纷得出结论，即沙利文老师真是一位别具匠心的老师，真是具备了高超的教学艺术啊！当然，在读文感悟的时候，自然也会对作者能够克服困难、坚忍不拔的意志深受感动。接着，教师在学生自我解读的基础上，再和学生一起深入解读文本，达到深层次的心灵对话。
毕尔巴鄂这个曾经默默无闻的港口城市，通过古根海姆博物馆等一系列重要文化设施的打造、建设，成为享有世界级声誉的文化旅游目的地。图为古根海姆博物馆
全球性的气候问题以及极端天气、自然灾害的频繁发生常常导致我国部门农产品供应不足的现象，影响着我国农业持续健康发展。此外，我国的城市化、工业化进程的不断深化导致农业耕地的减少也一定程度上影响着农产品供应。经济的快速发展、人民生活水平的提高拉动了国内市场对农产品的需求。因此，由于国内外投资机构蓄意炒作而导致的农产品价格大幅度提升的现象时有发生，这一状况也在一定程度上影响着物价的持续走高。对此，政府必须要加大对我国农业生产的支持力度，在政策上，经济上都给予一定程度的扶持，保证我国市场农副产品的充足供应。
(二)关注学生精彩的涵泳体察
生3：我觉得用这样一句诗也很形象——草色遥看近却无。
再次，初中学生的课程繁多，学生精力分散严重，即使意识到阅读的重要性了，但是在阅读过程中不能沉下心来，浅尝辄止，耐心缺失，阅读习惯不佳，自然收效也会大打折扣。
经过对当今阅读课堂的研究、反思后，我们积极探索出真正适合学生的阅读课堂，从而努力注重培养学生的阅读习惯，力求使学生对文本的主旨、文本的意蕴有独特体验，使之在积极主动的思维活动和情感体验中，获取情感熏染，打开思维世界，乐享审美情趣，促使师生均发生根本性的变化，为崭新的课堂注入新鲜的动力。
其次，初中学生深受中考升学压力的影响，以及家长功利性的思维，导致学生对课堂阅读的定位仅仅是为了应试，为了考高分。而对课外阅读持否定态度，认为课外阅读既耽误学习时间，又收效甚微，会影响自己的学业水平。所以，最终出现的结果便是学生忽视课外阅读，阅读视野狭窄，打不开思路，自然在阅读课堂上不会有什么独特的见解，只能人云亦云，跟风上课。
生2：这样的描述，让我想到了一句诗，那便是浅草才能没马蹄！
真正的阅读应该是什么样的呢？笔者认为：它应该是摒弃了所有浮夸形式的本真阅读，学生以虔诚本真的心态，漫步于文本的字里行间，像漫步于山林幽谷，细细品味风景。当读者的目光驻足于文本中的语句，学生固有的生活体验或者人生感悟被充分激发出来，从而对文本展开全方位、多层次的接触和碰撞，实现自我的个性化解读，即对文本的涵泳体察间，达到认知的提升和情感的升华。著名教育家陶行知先生曾经说过：教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。学生的阅读感悟，只要教师给予适当的点拨，便可以收获别样的课堂精彩。
生4：我觉得正是因为春天的洗礼，才让小草脱去枯萎的冬装，换上了鲜嫩的、绿色的衣裳，春天真是太美了！
生5：作者的叠词用得真棒！一个钻字，多形象生动啊！
……
学生的分析传神生动，由此可见，他们真正把文章读了进去，而又经过自己的感悟，完美地输出来了精彩的信息。
三、促使学生享受审美的愉悦
关于初中学生的文本解读过程，我们既要遵从学生的原本初始体验，还要让他们潜心进入文本，作出个性化的解读，那么体验审美愉悦也便显得水到渠成。在初中的文本安排中，主题有亲情、责任、成长、生命、关爱等等，我们应该透过文字表面，去感受文字背后的思想深刻性和艺术独特性，让学生获得超高的审美愉悦，这才是我们阅读所要完成的教学任务。
例如在教学《济南的冬天》这篇课文时，学生通过美文赏读，体会到老舍先生笔下的济南冬天的魅力，那山、那水、那阳光、那白雪等，就如同一幅优美的水墨画，给人带来无穷无尽的美的享受。并感受到“美无处不在”这样的思想，阅读感悟的过程顺其自然，不露痕迹，精神得以润泽，审美得以提升。
四、结语
经过对阅读教学经过调研和深入的策略探讨，我们解决了阅读过程中存在的高耗能、低收效的突出问题，真正提升了阅读教学的效率和质量。解决了阅读教学中学生过分依赖教师的问题，实现了学生对文本主旨和价值的自我发现过程，使其通过阅读，真正品悟个性化的体验，受到情感熏陶，体验自我阅读带来的成功体验，从而实现课内课外阅读的双效合一，切实养成学生端正的阅读习惯。
参考文献：
[1]龙秋兰.浅谈如何针对初中生展开阅读教学[J].魅力中国，2017(44)：59.
[2]王春祥.浅析初中语文阅读能力的培养[J].学习方法报，2012(202)，
[3]黄梅.初中语文阅读教学初探[J].速读，2016(5).
作者简介： 董旭，江苏省新沂市，江苏省新沂市时集中学。
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