有一种爱放心间
黑龙江省塔河县第三中学校 许素洁
我刚接手新的中队时，就遇上了一个“捣蛋鬼”——队员陈新。上课时，我在讲台上大声讲课，他在座位上小声说话；我不讲课时，他也不说话了。当时，我想也许他还不适应我上课的节奏，过几天就好了。
几天后，陈新依然上课爱说话，扰乱课堂秩序。更糟糕的是，有一天下午他没来上学，也没请假，他父母的电话也打不通，我开始为他担心。
后来，陈新以前的中队辅导员告诉我：陈新的父母忙于生计，每天很晚才回家，根本顾不上过问他的学习情况。陈新自我控制能力比较弱，每天“自由”生长，学习成绩一直都不理想。面对这样的队员，我决定帮他一把。
一天放学后，我把陈新叫到办公室问：“你的理想是什么？长大后想做什么啊？”他抬起头看了看我，没说话。我接着说：“你是中队的一员，有什么话要跟我说啊！”他鼓起勇气，小声地说：“我想和您一样，做一名老师。”“太好了！”我微笑着说：“为了帮你早日实现理想，我送你一张小卡片。它的背面有很多小方格子，你每天完成家庭作业后，就在格子里画一个圆圈。”陈新接过卡片，用力点了点头。
问题引领式教学所关注的“问题”，应具备这样一些特征：一是要体现学生主体，顺应儿童身心发展特点，便于激发不同层次学生的思维参与；二是要突出核心问题，体现数学知识的联系，并贯穿学习过程的始终，促进学生能力形成和学法掌握；三是要加强逻辑分析，正确把握子问题之间的逻辑顺序及合理梯度；四是要能锻炼学生的意志品质，引发质疑探究精神。
一天课间，陈新跑到我面前，递给我一张卡片。我看到卡片上每个小方格里都画上了圆圈，感到特别欣慰。
陈新慢慢变了，不仅上课时认真记录课堂笔记，改掉了和同桌窃窃私语的坏习惯，课后也能按时完成家庭作业，并且不再旷课了。
从那以后，我上课经常让陈新回答问题，鼓励他说出自己的想法。虽然他说的答案不完全正确，但这样的做法激励着他认真听讲，课堂上随便说话的次数变少了。下课后，我跟中队委们商量，请学习成绩好的队员轮流给陈新补课，帮助他跟上学习进度。
就这样，陈新从原来的“捣蛋鬼”，变成学习成绩优良、主动帮助他人、积极向上的好队员。
有一种爱，常挂在嘴边；有一种爱，常放在心间……爱会拉近师生的距离，让彼此心灵相通，也会成为队员不断前进的动力。
每个样品均进行 ROR-γt、Foxp3和内参 βactin的RT-qPCR，每个样品设两个平行管。总反应体积 20μl，反应条件:95℃30s；95℃15s，60℃ 1min,共40 个循环；95℃15s，60℃ 1min，95℃ 15s，60℃ 15s结束反应。计算ROR-γt mRNA、Foxp3 mRNA及βactin mRNA Ct值的平均值；根据目标基因和βactin Ct值均值计算样本目标基因实际Ct值ΔCt=Ct目标-Ctβ-actin，对各样本 ΔCt进行 2-ΔΔCt转换，分析目标基因mRNA的表达，其中ΔΔCt=ΔCt实验-ΔCt对照（对照为健康对照者）。
给药前，两组患者心率、平均动脉压比较，差异无统计学意义（P＞0.05）；给药5 min时，对照组患者心率升高、平均动脉压降低，且明显高于/低于观察组，差异有统计学意义（P＜0.05）；详见表2。
（请扫二维码，观看队员们的快板表演）
（栏目编辑 李俊彦）