李燕 四川省宜宾市长宁县希望小学东山分校 644300
《语文课程标准》明确提出：“语文是实践性很强的课程，应当着重培养学生的语文实践能力。”生活即课堂，语文与生活同在，在教学中，应让课堂回归生活。语文教学生活化即树立大语文教育观，开放语文课堂，将学生从抽象、虚拟的课本中解脱出来，让语文走进生活，让生活走向语文。语文生活化教学理论对于小学生教育的重要意义尤为突出。因为生活化的教学模式更加有利于学生主动接受知识、培养学习兴趣，在语文教学中实施生活化教学，可以让学生感受自然，从而自发地主动地去获取知识，同时在这一过程中又能陶冶学生情操、磨炼意志、完善人格。
一、课堂教学生活化
1.教学目标的生活化。在新课程标准的指导下，义务教育阶段小学教学目标发生了重大的变化，课堂中由偏重于单一的认知目标转向生活化多维目标教学。传统小学语文阅读教学重视的是知识与技能，以知识为本位，而把情感态度与价值观看作是可有可无的东西。
在这样的背景下，就容易对小学生的阅读学习造成一种误导，使学生只知道学习知识，而并不了解知识背后的深刻含义。在生活化教学目标提出以后，我们关注的点将更加全面，尽可能地使阅读教学充分发挥它的效用，而不仅仅局限于知识的传授，从而使学生积极地投入到阅读教学中来，更好地发挥阅读教学寓学于乐、陶冶学生情操的作用。
2.教学内容的生活化。语文来源于生活，应用于生活。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆语文教学不是为了使每个学生都成为作家、演讲家，而是培养能适应社会发展、能与他人交流的人，因而我们的语文阅读教学应紧密联系学生的生活实际。阅读活动与生活联系紧密，阅读材料是生活的展示和浓缩，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延。要提高阅读教学效果，须处理好阅读与生活的关系，尽力丰富学生生活，开阔阅读背景，拓展阅读量，以构建“阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制。
二、教学活动生活化
1.开展辩论，认识生活。“辩论”是学生根据自己对问题的理解，表明思想的倾向性，也是培养学生综合素质和综合能力的有效方法。
2.美文欣赏，感悟生活。语文教材是美的载体，它凭借语言文字，透露出物美、景美、事美、情美、人更美。由此巧妙运用，欣赏富有韵味的语句、段落，能唤起人们的美感，对事物的认识有个质的飞跃。
3.激情演讲，表现生活。演讲是论说能力的表现。演讲的最大功能是深入人心，给听众教益和鼓舞。
4.动手描绘，美化生活。在我们的小学语文教材中很多诗文画面优美、意境深远。我们让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字倾注柔和的线条、绚丽的色彩,又会别有一番景象。
此外还有歌唱、朗诵、画流程图、小记者在行动、小老师登场等。只要根据学生的特点、课文的内容，“解放眼睛”让学生观察，“解放嘴巴”让学生发言，“解放时间”让学生自由，“解放空间”让学生活动，开放课堂教学，让阅读教学生活化，就能产生求知欲望，促进学生思维，萌发创造力、创新力和想象力。
三、教学资源生活化
1.以学校生活教学语文。学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。“留心处处皆学问，人情练达即文章”是成功者的经验之谈。鼓励学生读书看报听广播，参加文艺体育科技赛，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进、共同提高。
另者，小学语文课本中有许多名家名篇，要找准课文内容与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通。在课堂教学中要营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生通过具体课文的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。
2.立足家庭，学习语文。家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里，儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。例如：有的学生家长是卖服装的，则可以让他设计一下服装广告；有的学生家长是卖水果的，则可以让他写一写介绍有关水果方面的文章等等。这样一来，学生的积极性高昂，家长更是倍加赞许。
3.走向社会，联系生活进行语文教学。《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”社会是一道广阔的背景，更是学习语文的一片天地。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化是一个开放、自由、灵活、广阔无比的空间，它不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
小学语文教材中的每一篇课文都来自于生活，教学时，我们应以课堂为起点，让教学贴近生活，鼓励学生用生活的标准去判断、用生活的底蕴去诠释、用生活的经验去解读语文材料，说出自己的独特体验，实现与文本的对话，并真正受到启迪。这样，才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生在一个广阔的天地中积极自主地探索，在语文中理解生活，在生活中学习语文，又用语文去装扮生活、懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
论文作者:李燕
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
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