浙江省浦阳五小 陈晓美322200
【摘 要】现在的众多地区在小学就已经开设了英语课 堂，由于孩子的年龄小、语言环境缺乏，出现了一个大众化的 教学误区：在小学英语教学上不重视口语表达能力和语言综合 运用能力。但是，本人结合自己的教学实际，在小学英语课堂 中开展故事教学解除了这个误区，通过故事教学能为学生输入 大量自然的语言，同时也让学生输出大量的真实语言，在语言 的输入输出中，让学生变得乐于开口，乐于交际，充分调动学 生的形象思维和创造性发散活动，有效地提高学生的口语表达 能力和语言综合运用能力。
【关键词】小学英语；课堂；故事教学；策略
一、引言
在我国，众多地区的小学都开设了英语课堂，但是英语教学水 平、教学方法都不是很完善，面临牙牙学语的年幼学生，如何开展 扎实有效的英语课堂教学呢？根据学生的心理特点和认知规律，以 及结合自己的教学实践，本人觉得在小学英语课堂中实施故事教学 是一个极为有效的方法。故事教学法是指在教学过程中，通过故事 教学来完成教学和达到教学目标的一种教学方法。在课堂教学中，将所学的英语单词、句子、词组、短语等教学内容放入一个故事， 通过学习故事的方式，充分运用现代多媒体技术，将语言知识传授 给学生。让学生在听故事、讲故事、演故事中学习英语，有效地激发学生学习英语的兴趣，训练学生的想象思维，提高他们的英语口 语交际的积极性，提高他们综合运用语言的能力。
二、故事教学在小学英语课堂教学中的意义
（一）故事教学符合了小学生的认知发展规律
小学生的特点是活泼、好动，注意力不持久，他们喜欢读故事， 听故事，也喜欢讲故事。“故事是儿童的第一大需要”，听故事、讲故事是小孩子认知发展中的一个学习载体，有助于帮助他们的成长 和语言学习。首先听故事可以带给孩子大量的信息，让孩子在听的过程中将这些信息有序地输入孩子的大脑。讲故事可以让孩子结合自己的理解和消化，将得到的信息内化并最终将自己的信息输出。 根据不同年龄的小学生，选择符合他们年龄的不同难度的故事，有 的放矢，因材施教。
（二）故事教学激发了小学生的学习兴趣
《英语新课程标准》提倡“激发和培养学生学习英语的兴趣，使其树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发 展自主学习的能力和合作精神”。 为此，在小学英语课堂中采用故 事教学，可以激发学生无限的学习兴趣和积极性，在故事情景中， 学生可以展开想象的翅膀，在故事情景中充分畅游、随意创造。
（三）故事教学开辟了小学英语课堂的新空间
故事教学不仅仅是平时老师们说的对英语故事的一种教学，它也是一种教学手段。它改变了原来单一的单词、对话、文本的教学，将词放于句中教，将句放于篇中教，将篇围绕故事写。课堂上学习 的兴趣被激发了，师生双方将激发彼此更大的潜能，开辟了小学英语课堂一个更广阔的新空间。
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（四）故事教学提高了学生的语言综合运用能力
故事教学以听故事为载体，以讲故事为平台，培养学生的鉴赏力、想象力、创造力、叙述表达力和表演模仿能力。在课堂中，我 们抓住小学生好奇心强、表现欲强、模拟能力强的“三强”心理， 让他们扮演角色，团队合作，挑战表演，用自己的方式叙述故事，表演故事，让他们在表演中运用语言，在合作中口语交际，形成用 英语思维的能力，有效地提高学生的语言综合运用能力。
三、故事教学在小学英语课堂教学中的具体操作
（一）选择故事阶段
造房子一定要打好坚实的“地基”，同样在小学英语故事教学中也要为故事的拓展打好坚实的“地基”。在选择故事时，教师可 以考虑以下几个问题:
1.故事是否符合学生的年龄与兴趣特点？
2.故事中所使用的语言是否适合学生英语语言知识掌握的程度 和理解能力？
3.文句节奏与韵律感能否吸引学生仿读？
（二）感知故事阶段
故事本身有其语境、情境。一个真实的语言素材有利于学生理 解我们让他们学习和掌握的语言现象，小学生学习外语他要首先理 解这个语言所发生的背景。这样他不仅能理解语言的意义，还能理 解语言的具体使用情况。
（三）理解故事阶段
学生初步感知了故事之后，脑子里有了故事的轮廓，更有了进一步探究故事的欲望，这时教师便可以开始详细讲述故事，可以运 用面部表情、肢体语言和声音变化等动作引导学生对故事情节的理 解。具体可以从以下几方面帮助故事理解：
1.身边实物帮助理解
2.连环图片帮助理解
3.简笔画帮助理解
（四）复述故事阶段
不是说“读书百遍，其义自现”吗，意味着只有读多了，读熟 了，才能真正明白他的内涵，也才能真正讲述出他的大意。其实在 英语教学中也是这样的，每学完故事其中的一个片段后，就组织学生开展集体朗读、分组朗读、个别朗读、开火车朗读、分角色朗读 等多种不同的朗读形式。
（五）故事表演阶段
表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式，也是学生综合运用语言及表演才能的展示，对学生有 较高的综合素质要求，教师可根据学生实际水平提出不同的要求。
四、小结
实践证明，故事教学法有助于激发学生学习的兴趣，调动学生 学习的积极性，减低学生学习的难度，在生动有趣的故事情景中扎 实有效的学习，开展有序自然的教学活动，可以充分培养学生口语 交际的能力和语言综合运用能力，真正提高小学英语课堂教学的有 效性。
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论文作者:陈晓美
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第3期
论文发表时间:2017/8/14
标签：故事论文; 语言论文; 学生论文; 能力论文; 自己的论文; 英语论文; 小学论文; 《创新人才教育》2017年第3期论文;