（广西横县第二高级中学，广西 南宁 530300）
摘要：高中阶段物理知识学习难度与初中相比有所提升，学生在学习时难免会出现力不从心的感觉。以往老师都会通过实施题海战术的方式，帮助学生通过做题对知识点内容进行理解，虽然此种方式也具有一定教学作用，却存在着对于学生负担过重以及学习效率较低等方面的问题，并不利于学生物理学习。因此对如何有效实施物理习题教学方式进行研究，具有一定现实意义。
关键词：教学原则；高中物理；习题课教学；教学效率
1高中物理习题课教学原则
1.1目标性
现代高中物理教学有着明确的教学要求，而每一课的教学也有着明确的教学目标。习题作为知识点教学辅助手段，自然也要为教学目标进行服务，所以习题课程教学要有着明确的训练目标，并要以此为方向做好后续各项训练与教学工作，以对课程教学效率进行保障。
1.2阶段性
迫于高考压力，在进行教学时会将学生学习成绩放在首位，不仅不会遵从循序渐进原则，同时还存在着培养目标制定与学生实际情况不符以及教学内容难易程度安排不合理等方面的状况，并没有实施阶段性教学。
1.3启发性
素质教育强调，要对学生进行物理教学时，要改变知识灌输式教学模式，要鼓励学生对知识点进行探索，要能够主动对知识点进行探究与学习，并能够形成良好的物理学习习惯。所以进行习题教学时，也要按照启发性原则，做好习题选择与教学指导工作，以让学生掌握正确的物理解题思路与方式。
2习题课程教学效率提升建议
2.1备课时选好题
2.1.1习题的选取要有目的性
习题要体现高中物理课程的教学目标，符合高考考试说明的要求，通过练习能达到巩固基础知识、锻炼思维能力的目的。选题时要注重知识的连贯性，通过基础题型逐步深入，循序渐进，使学生能够做到触类旁通，从而突破学习重点。例如，《闭合电路欧姆定律》是恒定电流一章的核心知识，具有承前启后的作用。本节内容既是对本章内容的高度概括，又是本章解题的理论基础。通过学习，既要使学生从部分电路的认知上升到全电路规律的掌握，又要从静态电路的计算提高到对电路的动态分析及推演。选题时应注重联系之前所学的知识，从部分电路欧姆定律，电路的串、并联规律等知识出发，围绕电源内阻对电路造成的影响来出题，让学生认识到物理知识的学习是一个螺旋式上升的过程，通过认真练习达到温故知新的目的。
2.1.2习题的选取要有典型性
物理习题类型繁多。教师在选择的时候应将本节的习题分好类，在不同类型中选择具有代表性的典型例题，使学生通过训练能够做到举一反三。例如，本节的重点题型主要有三种：电路的动态分析问题、闭合电路功率问题、定值电阻的 U-I 图像与电源的 I-U 图像的比较问题。不同题型在选择例题时要侧重对基本概念、基本规律的考查，巩固学生的基础；要从高考常见考法出发,培养学生分析解决综合问题的能力；题型要紧密联系生活实际，充分激发学生学习电路的兴趣。
2.1.3习题的选取要有层次性
选题时习题过于简单会影响学生思维的质量，难度过大又容易打击学生的学习积极性，使学生丧失学习的自信心。所以，题目的设计要有一定的层次性，要难易适中，在侧重基础的同时适当有一些难度，促使学生积极思考，激发学生的学习兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在基础知识、智力水平和学习能力等方面都存在一定差异。因此，习题的选取不能一视同仁，要针对学生的实际进行分层处理，既要有一定的难度，让优生“吃得饱”，发展其能力，又要注重给后进生提供独立解题的机会，使其获得成功的喜悦。题目设置上可从简单到困难，形成一定的梯度。既要有一些基础题，保证学生的参与度，也要有一定的拔高题，这样更符合学生的认知规律，有利于全体学生都能得到不同程度的提高。例如，在本节习题的选取中，先选择一定数量的静态电路中闭合电路欧姆定律的计算题，然后逐步拓展到对动态电路应用闭合电路欧姆定律进行分析。对于该节知识的难点闭合电路功率分析以及图像问题，在选题上应从简单题入手，先掌握基本规律的应用，再适当选取复杂题型。难题的选取是对该节内容的提升与拓展，应按照高考考查的要求和学生的实际情况把握好分寸，不宜过难。
2.2上课时提高效率
2.2.1注重师生互动
在习题课教学中，教师应将讲、练、思三者有机结合起来，留给学生充足的时间思考，也可以组织适当的课堂讨论解决问题。教师要适当提问，通过提问了解学生在概念的理解、解题的思路、公式的应用等方面的优点和不足。习题讲评的过程要精心设计，引导学生分析已知条件，探索解题思路。根据学生的课堂反馈，要适时帮助和点拨，使学生通过例题建立模型，总结思路，达到做一道、会一类、通一片的效果。
2.2.2总结解题思路
教师应对典型例题、常见题型的共性之处进行总结，归纳解题思路。本节中的直流电路的动态分析是高考电学常见的考点，几乎在每年高考中都会出现。这类题考查学生对闭合电路欧姆定律的理解、电路结构的分析和一定的逻辑推理能力。在具体解题过程中我总结了以下方法：（1）程序法。闭合电路中，基本思路是“局部→整体→局部”，先由局部电阻判断总电阻的变化，再由闭合电路欧姆定律判断总电流的变化和总电压的变化，最后由部分电路欧姆定律以及串并联特点判断各部分电压和电流的变化。(2)极限法。在分析动态问题时，有些复杂电路往往让学生难以下手，这时可采用极限法去求解。例如，如果是因为变阻器滑片滑动引起电路变化的问题，可将变阻器的滑动端分别滑至两个极端去讨论。但一定要注意只有电路中的物理量呈单调性变化时才能使用极限法。(3)串反并同法。所谓“串反”，即某一电阻增大时，与它串联或间接串联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将减小，反之则增大。所谓“并同 ”，即某一电阻增大时，与它并联或间接并联的电阻中的电流、两端电压、电功率都将增大，反之则减小。
2.2.3渗透物理方法
高中物理的学习难度比较大，但是在解题训练时也是有方法可循的。在习题课的教学中我们要渗透物理方法和思想。本节涉及的物理方法较多，如等效法、图像法、极限法等，我针对不同题型总结如下：（1）等效法。在本节中经常涉及到电源和固定电阻串联的题型，可以将固定电阻等效成电源内阻进行处理。（2）图像法。图像法是分析解决物理问题的一种有效手段，在本节分析闭合电路功率问题时，可以利用电源的输出功率随外电阻变化的曲线进行分析。高考中经常考查电阻的伏安特性曲线和电源的伏安特性曲线结合的问题，这种问题的解决主要是明确图像的斜率和交点的物理意义。（3）极限法。因变阻器滑片滑动引起电路变化的问题，可将变阻器的滑动端分别滑至两个极端去讨论。
结束语
高中物理教师要真正认识到习题教学的重要性，要在对习题课程教学原则进行充分认识的基础上，按照教材以及教学对象做好习题教学方案设计，确保可以通过设置情景以及实施反思总结等手段，切实提升物理习题教学效率，以帮助学生养成良好的解题思维，确保他们能够真正掌握各项解题技巧，以达到切实提升自身物理学科综合素养水平的人才培养目标。
参考文献
[1]宋海燕．高中物理习题课有效性教学的初步探究[Ｊ]．理科考试研究，2016,(7):47．
[2]王育考．高中物理习题课探究式教学设计的探讨[Ｊ]．文理导航，2017,(01)
论文作者:黄勇
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/19
标签：习题论文; 学生论文; 闭合电路论文; 电路论文; 欧姆定律论文; 物理论文; 电阻论文; 《知识-力量》2019年2月下论文;