摘 要：英语教师需要在核心素养指导下革新传统的课堂教学模式和能力培养理念，重视借助多种教学方式打造更优质的英语课堂，这样能引导学生对学科知识进行深度的探索和理解应用。合作学习能改变学生对课程知识进行探索的状态，也可以让学生实现合作意识的培养，加深他们对所学知识的理解，利于整体教学效率的提升。所以，英语教师应该借助合作学习打造高效的英语课堂，重视给班级学生探索的空间，促使学生实现学科能力的充分培养。
关键词：英语教师 合作学习 课堂教学 教学效率
新课标指出英语教师对小学生实施课堂教学时应该重视拓展性和灵活性，要积极拓展课堂教学的空间，需要灵活借助教学方式引导学生对知识进行探索和应用分析。合作学习为一项创新性的课堂教学模式，更加重视让学生对课程知识进行主动探索，指导学生围绕探索任务或者是重难点知识开展合作。这样能加深学生对课程知识的理解，也可以让学生占据课堂教学的主体位置，强化他们的语言表达能力。所以，英语教师能借助合作学习对学生开展高水准的知识讲解。
一、英语教师需要合理进行小组的划分，保障合作学习的顺利开展
因为合作学习能改变学生对课程知识进行探索的状态，也可以让学生实现合作意识的培养，所以英语教师可以借助合作学习给班级学生开展创新性的课堂教学，鼓励他们对课程知识进行深度探索。但是英语教师要想借助合作学习强化学科教育的成效性，首先应该合理进行小组的划分，保障合作学习的顺利开展。
本文认为英语教师需要坚持以下几方面的实施原则：
1.相互补充
英语教师要全面掌握班级学生的课程基础，做好学情的分析工作。这样可以对学生的优缺点进行梳理，根据学生的具体情况进行小组的划分，为后期的探索行为提供基础保障。英语教师需要分析学生在个体上体现出的差异，通过相互补充的指导对小组进行合理的划分，促使学生在合作交流中实现共同进步。
2.稳中有变
对小组成员进行划分的过程中，英语教师可以通过相互补充的原则保证小组的稳定性。然后应该根据课堂教学情况进行科学的调整，让合作学习获得更好的教学效果。英语教师需要尊重学生体现出的学习意愿，对合作状态进行监测，让合作学习能具备人性化的特色。
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二、英语教师需要把握切入时机，借助多种教学方式推动合作学习的深度开展
本文认为英语教师应该借助合作学习打造高效的英语课堂，重视给班级学生探索的空间，促使学生实现学科能力的充分培养。基于合作学习的教学特色和小学生的认知能力，英语教师需要把握切入时机，借助多种教学方式推动合作学习的深度开展。教师应该分析班级学生对课程知识进行探索的状态，对整体的教学节奏进行把握。同时需要思考可以通过哪些方式让学生对重点知识进行探索分析，这样能保障合作学习收获更好的教学效果。
例如开展“Winter Vacation”教学时，英语教师可以在学生对课程知识进行初步认知的基础上开展合作学习，引导他们对学科知识实施多角度的分析和应用探索。
英语教师根据学生的课程基础可以提出以下几方面的思考问题，促使合作学习能实现顺利地开展。“What are the new vocabulary and sentence patterns in the article？”“What do you understand about winter vacation? Do you like winter vacation? For what?”“Please make a schedule for the winter vacation and tell me about your plans.”“Communicate with group members and think about what kind of winter vacation is more fulfilling？”这样能引导小学生对课程知识进行合作学习，也可以让他们进行观点的交流，有助于合作学习的深度开展。
此外，英语教师还可以借助游戏的方式引导学生开展合作学习，拓展对学生实施合作学习指导的路径，让学生在合作探索中实现学科能力的有效培养。
三、结论
英语教师要重视借助多种教学方式打造更优质的英语课堂，这样能引导学生对学科知识进行深度的探索。合作学习更加重视让学生对课程知识进行主动探索，指导学生围绕探索任务或者是重难点知识开展合作，体现出很强的教学应用价值。但英语教师要想借助合作学习强化学科教育的成效性，应该合理进行小组的划分，保障合作学习的顺利开展。同时，英语教师需要把握切入时机，借助多种教学方式推动合作学习的深度开展。
参考文献
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论文作者:韩正秀
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第375期
论文发表时间:2019/9/30
标签：合作学习论文; 英语教师论文; 学生论文; 知识论文; 课程论文; 小组论文; 学科论文; 《中小学教育》2020年第375期论文;