关键词：初中体育；特长生；培养；方式；分析
前言：在体育课堂中的特长生主要是指，相对于普通的学习而言具有一定的天赋会积极参与体育课堂中的训练和学习，也会在体育比赛中取得一定成绩的学生。在学习中特长生会比较活泼、积极更好动，也会在练习中做到思维活跃，动作敏捷。因此，在初中体育的教学中教师要注意对体育特长生的培养，针对特长生的教学研究出一项经典的教学方式，推动特长生在课堂学习中能够获取进步，教师通过对教学现状的分析和先进教学方法的应用，推动初中体育课堂的发展。
一、初中体育特长生的培养现实情况
（一）特长生的学习情况
针对于目前学校中的体育特长生调查结果显示，学校中的体育特长生大部分是文化课学习成绩一般的学习。学生在文化课学习中的成绩一般，但是会在体育学习中取得丰硕的学习成绩，会在体育课堂中积极参与训练，在这部分学生会认为文化课的学习压力极大，因此选择体育特长生的升学方式，缓解课堂学习中的压力和困惑[1]。
（二）特长生的心理情况
特长生心理的主要特点是对于体育训练的项目和在体育课堂中要学习的内容了解十分的透彻，但是对于文化课的学习和对社会中认知就会存在一定的差异。在教师的日常教学中对于特长生的教学也仅仅重视学生的体育训练成绩，忽视学生在文化课堂中取得的学习成果，简单的将特长生学习成绩下降的原因归类为在训练中耗费了大量的精力，进而使得特长生在日常的课堂学习中出现了自卑的心理，文化课学习逐渐成为特长生的学习负担[1]。
（三）特长生的训练情况
在日常的特长生训练中，教师设置的训练活动强度会直接影响特长生的训练效果。另外一个原因就是特长生自身的身体素质。但是在目前初中体育的课堂教学中教师的训练方式存在一定的问题，忽视了训练形式的科学性，在实际的训练中强度和分寸没有合理把控，也阻碍了特长生在体育训练中成绩和身体素质的提升[2]。
二、初中体育特长生的培养策略
（一）提升对特长生的正确认识
在体育课堂的教学中，教师正确的认识特长生。在思想意识上引导特长生让思想促进训练效果的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师要为特长生构建健康的训练环境和学习环境，为特长生提升训练的强度和训练的效率提供基础。深入了解特长生在训练中遇到的问题，做好日常训练和文化课学习的合理安排，针对性的增强特长生学习的全面性[3]。
例如：针对于学校中特长生的零散分布现象。教师可以向学校提议集中管理特长生，将特长生分布在相同的班级里，方便与教师的日常管理。也会统一保持文化课的教学进度，以及在日常训练中的强度。同统一管理的方式提升了对特长生教学的针对于性，也会有助于教师对特长生的心理和学习能力进行全面的了解，保障训练方式和教学方式的科学性。
（二）平衡文化课学习和体育学习
针对于初中特长生的训练而言，提升学生训练的效率是一项重要的教学目标，但是实际上文化课的学习也是十分重要的内容。因此，教师要善于发现文化课学习与体育训练的契合点，努力平衡两者之间的关系，为学生构建全面和谐的训练和学习环境。
例如：在特长生统一学习、统一管理的方案实施以后，可以在教学合理分配学生的文化课学习时间和体育训练时间。如：在上午时间安排学生的完成文化课学习，上午学生的精力较为充沛，学习的效率会大大的提升，在文化课堂的学习中会比较容易接受新知识点，提升学习效率。在下午时间安排特长生完成体育训练，体育训练安排在下午会让特长生缓解在文化课学习中的紧张情绪，也会在锻炼中活跃学生的思维，锻炼学习中提升体能，掌握正确的训练方式。
（三）强化对特长生的心理教育
体育特长生的心理问题，是学生在学习中的主要品质，也会直接影响特长生的训练效果。教师在训练中对特长生的心理问题加以了解，就会逐渐化解初中生的青春期负面情绪，也会逐渐的淡化学生在青春期时期的敏感心理，成功激发学生在训练中的创造力，引导特长生通过体育课堂中的训练和学习，形成正确的思维和价值观，形成高尚的体育精神。
例如：教师可以在训练中主动与特长生进行交流，增强教师与特长生之间的相互了解。同时教师可以通过一些特定的训练项目，让学生集体参与课堂训练，通过特定的训练过程，培养学生的正确价值理念。教师可以在课堂中创设“我眼中的体育”主体讨论活动，让学生在学习中分享自己的训练经验，以及自己在训练中的学习方法，及文化课的学习方式，在分享的交流氛围中教师会提升对学生的了解，也会有助于教师在教学中合理的调整教学方案和训练方式，为特长生构建科学合理的训练方法，让学生在学习中提升对文化课堂学习重要性的认识，有助于体育教师通过对特长生的训练帮助学生渡过敏感时期。
结语：综上所述，初中体育教师在教学中通过正确教学方式的使用，让特长生在学习中能够合理完成日常训练，也会培养学生在学习中合理完成时间的分配。教师一定注意在课堂训练中时间和训练强度的合理把控，让特长生能够获取专业的教育和训练，引导特长生能够在体育锻炼中放松身心，缓解学习压力，也会保证学生在课堂学习中锻炼体魄和毅力，在科学的教学方式下增强特长生的综合学习技能，也为特长生日后的体育锻炼奠定基础。
参考文献：
[1]倪娣.创设情境激发兴趣成功体验提升实效——谈初中体育教学情境的创设[J].读与写(教育教学刊),2019(09):112.
[2]吴淦栋,朱广袤.从教师思维方式谈初中体育有效教学——以《小场地学校体育教学质量提升行动研究》示范课为例[J].青少年体育,2019(08):114-115.
[3]唐云杰,肖明善.普通高中田径类体育特长生招生专项运动能力考试评价标准制定方法的研究[J].运动,2017(23):117+97.
论文作者:黄庆生
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第10期
论文发表时间:2019/11/22
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