多媒体应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
一、利用多媒体教学，创设问题探究情境，激发学习兴趣
如进行“圆的认识”教学时，利用电脑创设教学情境：一幅平静的水面，从上面丢下一颗小石子，（播放出动态的水纹，并配以石子入水的声音|）。学生即时大喊：“水纹、水纹…圆、圆…”接着，伴随着优美的音乐，多媒体继续播放生活中常见的圆形实物：阳光下肆意绽放的向日葵、花丛中五颜六色的鲜花、光折射后形成的美妙光环、世界著名的圆形拱桥、世界著名的圆形标志设计、遥远天际悬挂的那轮明月、用特殊仪器拍摄到的电磁波、雷达波等画面一一展现在学生的眼前。老师再问从这些现象中，你找到圆了吗？同学们兴趣高涨，滔滔不绝，充分体会到了圆就在我们身边的每一个角落，产生了进一步认识圆的强烈愿望。
二、利用多媒体，增加感性认识，充分展示知识的形成过程
例如在教学“圆的面积”时，为了让学生清楚地看到圆的面积公式是由长方形的面积公式推导而来的，可利用动画先将圆等分成许多小块，然后又将这些小块拼成一个近似的长方形，从而由长方形的面积公式推导出圆的面积公式。再如教学“角的意义”时，学生回答在日常生活中见到过的角的物体后，计算机将张开的剪刀、三角板的一个角的颜色去掉，只留下其外框，教师指着这些外框让学生发现角是由哪几部分构成的，这样抽象出角的概念。随后计算机屏幕上两条红色射线边、一个蓝色顶点依然闪动并发出声音，使学生对角是由两条射线组成的这一意义留下深刻的印象，对新概念建立起到了教师用语言描述而难以达到的作用。
三、利用多媒体，突破教学重难点，促进知识内化
例如，相遇问题应用题的重难点是正确理解相遇问题中的数量关系和分析解题思路。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中先设置这样一道准备题：张华家距李诚家390米，两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。用屏幕显示：张华、李诚两家用太阳表示并不断闪烁，当发出一声悦耳的响声后，张华、李诚分别从两家同时出发，相对而行，经过3分钟后两人相遇，这时又发出一声悦耳的响声，张华走的路程用红色表示，李诚走的路程用蓝色表示，屏幕底色是浅黄色，色彩清晰艳丽。这时教师提出问题：有几个人在运动？出发时间怎样？从哪里出发？出发后方向怎样？结果怎样？这样用计算机所具有的声、光、色、形的特点，创设动态情境，抓住“相遇问题”的关键，加深学生对“两地、同时、相遇”等关键词的分析和领悟，形象深刻地提示了事物的发展、变化与结果，使学生准确理解相遇应用题的结构特点，充分发挥计算机辅助教学的优势，为后面的例题教学扫清了障碍。
四、利用多媒体，直观形象，充分发展学生思维力
例如教学“稍复杂的已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法应用题时，运用多媒体的优势，将应用题中用文字表述的抽象的数量关系，转化为可视图形——线段图，创设了按题意配制的活动物景。通过“变色”、“闪烁”、“移动”等手段来突出教学的重、难点，刺激学生注意，寻找已知条件和所求问题、已知数量与单位“1”的几分之几的对应关系，化抽象为具体，帮助学生审题、理解题意，启迪学生思维。
五、利用多媒体，节省教学时间，提高教学效率
传统教学，由于教师把相当一部分时间用在板书上，以致于教学时间过多，留给学生的练习和思考时间只有几分钟。几分钟内要消化一节课讲述的知识，其难度可想而知。课堂上掌握不了，无疑就要增加学生的课外负担，长此以往，就会形成恶性循环，学生被束缚在书本上，限制了个性的全面发展，不利于学生综合素质的提高。使用多媒体教学，我们若把复习题或上节课的重要内容用PowerPoint等工具制作成动画幻灯片，用多媒体播放出来，不仅节省了时间，而且给学生以极大的吸引力，能加深学生的印象。这就比口述或板书要更加直观、形象。特别是教学一些以自学为主的课题时，教师可以引导学生带着问题看书，同时把问题以设问、选择、填空等题型投影出来，学生的兴趣调动起来了，自学自然有了明确的学习目标。虽然课前把问题写在黑板上也一样可以节省时间，但不能长期保留。而用计算机制作的幻灯片软件不但能长期保存，还易于修改，并可反复使用。
复习课采用多媒体教学的优势更为明显。教师可先把复习内容制成幻灯片软件，对本单元或本章的主要内容进行概括，理出线索，强调重点、难点，然后在课堂上用计算机放映、讲解。把例题和例题解答制成各种动画幻灯片软件，使用起来更方便，不仅增大了学生练习量，而且使课堂教学更紧凑。大力发挥多媒体教学的优势进行变题训练，提高课堂容量效果尤其明显。
总之，运用多媒体网络将多姿多彩的课外知识引进入课堂，使学生的视野拓宽了，教学内容丰富了，学生学到了很多书本上学不到的知识，提高了教学质量，多媒体网络为学生提供了更为广阔的自主活动空间和时间。学生在主动探索未知空间，独立地发现问题，丰富自己的知识的过程中，对教师的依赖性相对减少。逐渐形成正确的阅读、分析、运用的能力，也经常使学生感受到成功的喜悦。因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，这样，既优化了课堂教学模式，提高了教育教学质量，又促进了学生整体综合素质的全面提高。
论文作者:武瑞强
论文发表刊物:《教育学文摘》2013年12月总第105期供稿
论文发表时间:2014-1-20
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