机械制图作为一门工程语言，是机电类专业一门非常重要的基础课，识图能力是学生学习后续专业课的基础，也是工科学生工作所需要的基本技能。本文以识读组合体的三视图为例，分析机械制图教学中的难点及突破方法。
读图能力的训练要求达到的能力目标、知识目标如下：
1．培养正确的思维方法。即组合体的一个视图为几个体，一个图框为一体，具有对组合体的三视图能分解为若干个基本体，再将基本体组合为一个整体的能力。
2．培养正确的读图方法。先找特征视图，用“分线框”的方法分别识读，由分到合，认清组合体的整体形状。
3．强化用轴测图帮助想象的技巧，巩固提高画轴测图的技能。
4.提高学习兴趣，训练自学能力，培养团队合作、配合、互助精神。
二、教学中遇到的困难
由于学生的空间想象力所限，部分同学在识读复杂的组合体的三视图是会感到困难，无从下手，甚至对本课程的学习失去兴趣。
三、突破技巧
“兴趣是最好的老师”成功的教学过程，是能够调动学生的学习积极性，使学生将该课程的学习当成一种享受而不是一种负担。如何培养激发学生的兴趣是一门课教学成功的关键。
“授之以鱼，不如授之以渔”。笔者在多年的教学实践中，发现学生在练习画轴测图时会有成就感，会越来越感兴趣，当一个三视图被自己亲手还原成一个惟妙惟肖又尺寸严谨的“立体图”时，每一个人都会满心喜悦。从浅入深，从简单到复杂，从基本体到组合体，一边从三视图中量取尺寸，一边绘制轴测图，逐渐的，物体的轮廓越来越清晰，一些线、面的结合处不容易读懂，但是沿着轴测图的坐标轴准确地量取尺寸，其相对位置关系就会跃然纸上，从模糊到清晰，最后一个轴测图画完了，整个三视图也完全读懂了。
“识读组合体的三视图”这一知识点处在《机械制图》课程的中间部分，起着承上启下的作用，是基本体三视图的进深，又是零件图、装配图的基础；至此，教师对学生的学习水平已经基本了解。根据学生的学习能力和空间思维能力，以及基础水平、理解、接受能力可分为A、B、C三个等级；
A级：该部分学生对制图课感兴趣，空间想象力强，课堂听课认真，积极互动，能跟上甚至超过教学进度。有时一看就懂，对老师的“慢”进度有些不耐烦。对这些同学，应保护他们的学习积极性，适当修正他们的骄傲情绪，提问他们一些有难度的问题，让他们参与“教”的活动中，辅导C级的学生学习。
B级：该部分学生学习认真，一直努力完成老师布置的各项作业，但较A组理解力稍差，这部分同学因空间想象力差，如果持之以恒努力学习，仍能保持好的兴趣和成绩，但如不努力，有可能因后序内容越来越难而失去兴趣，灰心失望而不再认真学习，以至于下滑到C组。教师制定教学进度，应以B组的同学为基准，依据“跳起来，能够着”的原则为他们选定题目难度和学习目标，保证他们能听懂、学会、越学越有成就感，提高学习兴趣，训练逻辑思维能力。
C级：空间想象力差，学习不很认真，部分学生甚至不会学习，正在渐渐的失去学习兴趣和信心。教师应关注和鼓励他们，提问他们较简单的问题，对他们的进步及时给予表扬。安排A组的同学一对一、手把手的教他们，并且对他们降低难度要求。
按本课程的教学进度，轴测图的画法正好安排在这一中间时期，教师利用好这一契机，采用任务驱动教学法，借助学习画轴测图，将A、B、C级水平的同学合理搭配分组，让A级学生当“助教”，帮助B、C级同学识图画图，激发B级学生的兴趣，使其进入A级；并且带动C级同学进步。
四、实例演示
1.课题分析。组合体的三视图在本课程中处于由易到难的转折点，也是提升学生综合空间想象能力的关键点。该内容将前面学过的基本体整合为组合体，是前部内容的巩固总结，也是所学知识的综合提高。
2.学习目标。1）掌握组合体的分类，及各基本体之间的位置关系；2）会借助轴测图想象各基本体的立体形状；3）应用“由分到合”的读图顺序，掌握“合起来，想整体”的思维技巧。
3.基础知识复习。基本体的三视图，在识读组合图的三视图之前，必须熟练掌握基本体的三视图，并能够根据三视图画出其轴测图，轴测图的学习必须先从画简单的基本体入手。
4.示例：识读如图1叠加型组合体的三视图。
1）题目分析。该轴承座的三视图由几个切割型组合体叠加而成，称为组合型组合体。
其图线多，形状复杂，各部分相对位置较难识读，但是，如果采用“分线框，想形状”的方法，就可以化繁为简，各个突破，最后再“合起来，想整体”，问题就可以迎刃而解。此时，教师能迅速、熟练地画出各部分的轴测图，对学生是一种激励，对自己也是一种师尊地位的提高，使整个教学过程形成一种良性循环，学生会渴望熟练地画出任何一个轴测图，如此便成为学生兴趣的切入点，笔者多年教学发现，大部分学生因此对机械制图的学习产生了浓厚兴趣。
2）读图过程
A首先绘制中间轴承座孔部分轴测图，按照“长对正，高平齐，宽相等”的投影规律，画出该部分的轴测图，轴测图有两种，分别是正等轴测图和斜二轴测图。该题目可以优先采用斜二轴测图，因为斜二测图的X轴Y轴的比例均为1：1，故可以直接用圆规画出其最前面的平面，再从俯视图或左视图中量取宽度尺寸减半后，由前到后，采用做平行线法和移心法找到后面平面的圆心，画出后面平面的半圆孔，再量取长度和高度尺寸，完成轴承座中间半圆孔所在部分的轴测图。如图2。
B以轴承座孔圆心为基准向左右方向画底座长度，向下画底座厚度，尺寸从主视图俯视图左视图中量取。如图3。
C“分线框，想形状”，画出左右肋板的轴测图。如图4。
D合起来，想整体。确定各部分之间的相对关系。如图5-图6。
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图1 图2 图3 图4 图5 图6
本课题在教学中应根据学生水平分配任务，让每一组的A级同学画最难的轴承座孔，B级同学画较难的底座，C级同学画比较简单的左右肋板，结果众人齐心协力完成本课题，在探究、协作等学习活动中培养思维能力、观察能力和团结互助的团队配搭能力，提高分析解决问题的能力。
五.教学难点分析
组合体叠加位置，宽度不同的部分，主视图在叠加处有投影线，宽度相同的位置则没有投影线。以此类推，左视图中，长度相等的位置无投影线，不相等的位置有投影线；俯视图中，则看高度是否平齐，高度平齐的位置无投影线，高度不齐的位置，在俯视图中会出现投影线；除了老师要重点强调外，还应结合小组讨论，补充相关题目，强化训练。
论文作者:乔光晖 解成联 范萍萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第8月15期
论文发表时间:2020/3/4
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