关键词：分层教学；小学体育教学；应用
一、小学体育教学中分层教学的优势
（一）对激发学生体育兴趣有积极影响
兴趣是驱使学生行为内在动力的重要因素。小学体育教学中，分层教学是在关注学生个性差异的基础上，去激发学生体育学习的兴趣，因此体育教学活动的开展，无论是内容选择、教学目标还是教学方式，都非常注重学生对体育学习的兴趣以及参与体育活动的积极性，强调的是提升学生体育学习的自信。
（二）促进不同学生身体素质的提升
身体素质决定了学生掌握体育技能标准、运动水平的高低。分层教学中，教师会根据学生的实际情况，选择和确定适宜的教学内容和目标，然后安排合理的教学方式，设置科学的评价体系，用以激发学生参与体育活动的积极性，使其能在原有的基础上提升身体素质。
（三）促进学生身心健康发展
分层教学强调的是因材施教，坚持根据学生实际能力进行合理小组划分，根据小组整体水平设置合理的教学目标。整个教学过程都围绕学生的个性发展，关注学生的身心健康。比如让学生自主选择学习内容，提高他们参与体育活动的兴趣；不过分追求训练的强度和密度，根据不同层次学生的身心特征去安排学生的运动量等。如在耐久跑的训练中，教师可以先设置不同难易程度的自然地形跑、定时跑、定距跑、寻找奔跑空间游戏等等内容，让学生根据自己的实际情况去选择练习内容，这样的方式不仅满足了学生的实际需求，同时也有利于学生的身心发展。
二、学体育教学中分层教学的应用
（一）做好学生分层
分层教学是为了促进每一位学生都能得到不同程度的发展。因此在分层教学的应用中首先要做好学生个人的分层，然后在开展针对性的教学活动。学生分层的条件是以学生身体素质为主，兴趣爱好为辅。教师要立足于学生的个人需求，结合学生的实际能力进行科学合理的分层[1]。首先在进行分层前，教师要全面掌握班级内学生的身体素质要求，以及其他的能力状况，同时还应通过多种方式，给学生明确‘分层’的主要目的和内在含义，进而消除能力差的学生的顾虑，避免学生负面情绪的出现。然后让学生结合自己身体的实际情况，自主选择适合自身发展的层次，最后教师要根据学生在体育活动中的日常表现情况对学生层级进行动态调整，让学生不断的提升。比如小学三年级的学生正处在承上启下的阶段，因此教师需要根据他们以前体育能力和表现进行层级划分，第一层级是体育兴趣差，身体素质跟不上体育技能需求的学生，教师要对该层次的学生体育兴趣的培养，适当降低体育技能要求，让他们只完成基本教学目标即可。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第二层级是对体育充满兴趣，但是身体素质有待提升的学生，教师要注重该类学生日常的训练；第三轮是指身体素质完全可以满足体育要求的学生，教师要注重培养该类学生终身体育的意识；最后是身体素质比较突出，且在某一项有天赋的学生，教师要结合学生的实际需求，注重培养学生的体育特长。
（二）做好教学设计分层
教学设计是体育教学活动顺利开展的基础保障，也是教学目标实现的重要依据。涵盖了分析教学问题、确定目标以及制作方案等等。小学阶段的学生活泼好动，有较强的好奇心和好胜心，在设计教学活动时，教师要根据小学生心理特征，注重活动内容人趣味性，突出课程重点，激发学生的体育兴趣培养其体育素养。同时还应注重教学方式的灵活性，通过自主练习、小组合作、竞赛、游戏表演等等方式，激发学生参与体育活动的积极性。教师要注重与学生的互动，及时接受学生的反馈情况，为后期调整教学方案提供参考依据。比如高层次的学生身体素质高，教师要注重发展他们学习的主动性，运用最佳手段提升其技能水平；中等层次的学生一般技能动作掌握度不够，教师要注重对学生启发和引导，强化学生对技能的掌握；低层次的学生教师要积极开展各种游戏活动，激发他们参与活动的欲望，并通过示范模仿等直观方式，使其在游戏的环节中逐渐掌握技能，并提升运动的欲望。
（三）好教学目标分层
教学目标分层上，教师要根据学生的身体素质，设置合理的目标分层，保证每一位学生都能实现教学目标并有所突破。比如在立定三级跳远中，教师则需要对不同层次的学生设置不同的体育目标。第一层级的学生，教学目标为基本任务，即要求学生能掌握立定三级跳的动作要领，有基本的身体协调度；第二层的学生需要熟练掌握其动作要领，身体协调要保持良好；第三层级的学生动作技能的掌握要规范，并能掌握其中的技巧，能够有突出成绩等；第四层级的学生教师则需要相对提高要求，激发该类学生超越自我的信心，挖掘出其更大的潜力。在目标设置中，教师应根据循序渐进的原则，将一个个目标进行细化，利用子目标促进总目标的实现，进而保证目标任务的针对性。
（四）做好教学评价分层
教学评价在体育教学活动中是不可缺少的。素质教育理念下教师不仅要关注教学的结果，还应关注学生学习的过程，关注他们在学习过程中的表现。另外基于小学生心理特征，教师应尽量对学生展开鼓励，在做到公平、公正的评价上，实施动态性、发展性的评价体系。小学生都渴望被老师认同和表扬，教师要结合小学生的这一心理特征，运用足够的耐心去发现学生的点滴进步，并及时给予鼓励和表扬，使其获取成功的情感体验，进而提升教学质量。
总结：
分层教学有较强的针对性，可以满足不同层次学生的个性发展需求，关注学生个体差异与不同需要，使其感受体育学习的魅力，进而树立终身体育的意识。还能营造更轻松的教学范围，提高班级整体的凝聚力，同时促进教师业务水平的提升。因此在实际实践中，教师应全面掌握班级学生身体熟知与能力水平，了解小学生的兴趣爱好与个性特点，根据教学需要制定出科学合理的锻炼目标，让不同层次的学生都能获得良好的发展，提升学生身体素质，促进学生综合能力的发展。
参考文献：
[1]叶建蕊. 小学体育分层教学策略应用探究[J]. 读与写(教育教学刊),2018,15(08):214.
论文作者:范叶琪
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月18期
论文发表时间:2020/4/8
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