张咏梅 吉林省长春市朝阳区北安教育集团北安校区 吉林 长春 130061
【摘要】阅读是小学生获取知识的主要方式，阅读教学是语文知识传授的主要方法。随着新课程改革的推进，小学语文阅读教学的目标需要培养学生的核心素养，教师要在教学策略上做出改革和创新，让教与学有效结合，以使学生可以参与语文阅读过程，获得知识，有核心素养的提升。在有效教学策略上，教师需要依据学生的学习需要，在阅读教学中设计内容和方法，提高阅读教学的质量，保护学生的自主阅读兴趣，促进学生语文综合能力的成长。
【关键词】小学语文；阅读教学；有效策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-186-01
前言：在传统的小学语文阅读教学中，教师都是在做简单的知识讲解，学生在其中的参与性不高，而且也不利于学习能力的养成。在新课改下，教师需要做出教学关系的转变，让学生能够做自主阅读，从而保证教学的有效性。阅读教学有效性的保证可以使学生从中获得语文基础知识，养成阅读能力，提升语文综合能力，促进语文素养的建立，能够实现全面教育。而在策略实施上需要激发兴趣、合作讨论、信息教学，使学生能够融入到阅读过程中。
一、注重阅读兴趣的激发
无论什么样的教学方法，要发挥效果，先提条件都要学生的主动参与，如果学生不去参与，教学方法就得不到落实，也就没有教学效果。同时新课改下的小学语文阅读教学开展需要引导学生自主学习，做主动性的阅读理解[1]。因此，在阅读教学方法中需要创设教学情境，对学生的学习兴趣进行激发，让学生的情感认知与阅读主题建立统一，提升阅读学习的深度和效率。例如，在古诗《静夜思》这一课的阅读教学中，教师就可以借助多媒体技术来表述诗词内容，并提出“如果离家之后会有什么样的感受？”的问题，构建阅读教学情境，让学生有学习的兴趣，也能有效的理解古诗中的思乡之情。通过情境教学法的应用，能够让阅读教学中学生有主动阅读理解的想法，而且可以对阅读的方法进行指导，便于深度的阅读理解，在阅读中也能以此为方向进行快速的、深刻的阅读。
二、开展小组合作阅读
小组合作学习是新课改下小学语文阅读教学应用最为普遍的教学方法，让单人的阅读理解变成多人的思想然就，可以提高教学效率，并培养阅读思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆但是实际的教学中，小组合作的开展效果却不够理想，没有达到预期的目标，小组合作经常出现停滞，学生对于知识的合作讨论也不到位。造成这种情况的主要原因就是小组中没有具体的负责人，而且小组总是在改变，学生合作学习的效果也就不明显。对于这种情况，需要做小组合作与互助教学的有效结合[2]。在合作的形式上以互助的分组和学习单位形式为基础，以合作学习的方式为指导，让小组分配更为合理，而且与现在的自主学习阅读教学相匹配。在分组上以学生的学习能力为基础做四人一组做分配，让小组中选举组长，这个小组需要长期存在，并延伸到课后的学习中，然后针对阅读教学的开展布置自主学习任务，让学生在小组中做合作探究，完善自身的知识理解认识。这样的小组合作开展因为小组统一，并且有秩序，所以在合作学习的效率上更高，而且对于知识探究的方向更为明确，同时也能保证学生在合作学习中能够有个人水平发挥，可以提高合作的有效性和目的性，也就能提升合作学习的效率和效果，养成语文文化素养。
三、开发信息化语文阅读教学
信息化教学是当前小学语文教学的主要发展方向，可以做精准性的教学。小学语文教师需要在阅读教学中落实信息化教学，让教学与时代接轨，从而推动教学改革和阅读教学效果的提高[3]。例如，在《金色的鱼钩》课文阅读教学中，教师可以将教学视频制作成微课，然后借助网络建立学生的自主学习平台，这样学生的预习就能够有教师的指导，可以提高阅读教学的效果，在对课文的阅读理解中也能通过互联网与同学做出沟通，提升课文阅读学习的趣味性。同时为了监督学生的自主学习，充分了解学习情况，教师可以将预习作业用软件进行布置，让学生在自主阅读学习中既有指导，也有方向。这样教师就能通过软件的反馈，充分理解到学生对于课文的阅读理解情况，并针对于此进行课堂阅读教学目标的设计，让学生能够将自主阅读中产生的问题做解决，也就提高了阅读教学的效率，并进行了有效的阅读教学锻炼，有助于学生阅读能力的提高。
结论：总而言之，新课改下的小学语文阅读教学不再是单一的知识讲解，需要对学生的语文综合素质进行培养，以此使其在语文阅读学习中有语言素养的成长，思维素养的提升，审美素养的积累和文化素养的传承，并且形成良好的阅读兴趣和习惯，建立个性化的语文阅读能力。但是在教学实践中，教师需要把握学生在实际阅读中的表现，针对阅读教学的过程做反思，保证阅读教学的方法可以成为学生的自主阅读过程，推动自主阅读学习的进行，提高教学质量。
参考文献：
[1]范晓华.小学语文阅读中加强朗读训练[J].课程教育研究,2019(50):87.
[2]李锦红.新理念下的小学语文阅读教学探析[J].课程教育研究,2019(50):100-101.
[3]黄苏霞.小学语文阅读教学的指导策略探讨[J].课程教育研究,2019(48):101.
论文作者:张咏梅
论文发表刊物:《中小学教育》2020年2月1期
论文发表时间:2020/3/19
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