摘要：《英语课程标准》倡导任务型教学途径，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主的学习，并且主动地运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。那么，如何在阅读课上通过让学生阅读，从而把获取的信息运用到“做事”中，继而培养学生的综合语言运用能力，这一点值得我们深思。
关键词：传统阅读课弊端；阅读资源；阅读技巧；阅读运用
阅读课的主要目标是帮助学生获取更多信息，拓展视野，激发学习兴趣，提高人文素养，提高分析、思考、判断能力，从而提高学生的综合语言运用能力。但是，在教学实践中存在着一些弊端：如教学理念上只停留在死板的对错判断，教学方法上没有形成一套科学有效、易操作、能培养学生良好的阅读习惯，课程设置上学生的阅读量和阅读时间得不到保证。教师在平常的阅读训练方式上尽可能通过阅读而培养学生动口、动手及“做事”能力的全面发展。
一、限时阅读——复述大意
教师可选择一些简单有趣的故事、记叙文题材的文章让学生根据“where, who, what, when, why”等问题来快速阅读，之后让其复述大意。目的是为了使学生养成快速阅读文章和迅速组织语言的能力，从而培养学生的口语运用能力。
教师可根据学生的实际情况，帮助学生运用图表形式或根据关键词进行复述，以降低难度。如：新目标八年级上Unit 9 Section B 3a 部分，教师可以设计如下图表关键词，帮助学生复述：
教师不必计较一些细碎的语法方面的失误，只要学生敢于动口，能说出大意就够了。这种阅读训练方式，不但培养了学生的快速阅读习惯，同时也逐渐消除了学生怯于张口的不良习惯，从而提高了学生的口语能力。
二、阅读 ——讨论
通过阅读而展开讨论可以使学生根据阅读信息大胆自由地发表自己的观点。同时，通过听取别人的言论，学生不仅可以获得更大的信息量，而且还可以提高自己的审美情趣。如：新目标八年级上Unit 6 Section B 3a 部分，教师可以让学生通过阅读两篇对于选择朋友方面的不同观点的短文，让学生分两组展开讨论：
A组同学观点：I like to have friends who are like me.
理由统计：I like playing football, so we can play football together on Sundays.
I like reading. So my friend and I can change the books.
We can play computer games together.
…
B组同学的观点：I like to have friends who are different from me.
理由统计：We can help each other.
We can learn from each other.
My friends can give me different ideas when I meet some problems.
…
经过积极讨论，同学们在观点上达到共识：It’s not necessary to have friends who are like me.
三、阅读——动手
阅读后，教师通过鼓励学生进行手工制作，可以极大地提高学生的阅读兴趣，同时，也可培养他们的动手能力。如：在进行新目标八年级上Unit 7 “How do you make a banana milk shake?”一单元教学时，教师可以补充“How do you make dumplings”的阅读材料，要求学生以废纸片为饺子皮，以废纸团为饺子陷，按照材料说明动手“包饺子”活动。教师可以通过学生的制作步骤和具体动作来检查学生对阅读材料的理解程度。对于学生遇到的生词或读不懂的句子，教师可以身示范，使学生从教师的动作中领悟材料中生词或句子的涵义，从而可以“在英语课堂上尽可能避免使用母语”。再如：新目标七年级下Unit 7 “What does he look like?”。在学生掌握了描述人的一些基本用语后，教师可以选择一些关于描写人物长相、穿着方面的短文。如：以“帮助警察抓小偷”为题，教师可以要求学生根据材料动手描画出材料中“小偷”的肖像。
在进行该种形式的阅读训练时，教师所选择的阅读材料必须具有可操作性。如：一些学生感兴趣的手工制作、简单的绘画及说明图纸等。
四、阅读——做事
新的《英语课程标准》大力倡导学生运用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地运用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言的能力。通过阅读，让学生将阅读中所获得的信息运用到做事情中，是对学生阅读能力的最终要求。下面是一堂九年级英语阅读课实例，该教师让学生通过阅读一篇有关“购物”常识的短文，要求学生现场模拟购物比赛。原文摘录如下：
We all know, as sellers, they always want to sell things as expensively as they can. How can sellers do so? First, they say such words very politely to the buyers: “Can I help you?” or “what can I do for you?”. Then they will try their best to introduce their things by saying very beautiful words such as “Good and cheap! It looks really nice! … Please take it/them…” When the buyers just show that they are interested in the things. Perhaps the sellers will raise prices.
As buyers, you should be very careful while you are shopping. You should not only pay great attention to the quality of the goods, but also to their prices. Famous brands are in good quality but always too expensive. So it’s not good for students to pursue famous brands. Remember to give a low price when you really want to buy something. You can say “oh, that’s too expensive! Can you give me a discount? Can it /they be cheaper? … How about…Yuan?”. When you buy some clothes or shoes, don’t forget to try them on.
If you find the things you’ve bought are in bad quality, you have the right to ask the sellers to change them. If the sellers refuse to do that, you can dial 96315 or 12315 for help.
步骤1：快速阅读材料
步骤2：根据教师所设情景模拟购物(评价依据：买卖双方在购物时是否得体地使用了文中给出的语言；是否注意文中提到的有关的购物常识等。)
步骤3：评价反馈
情景1：买卖双方经过激烈的讨价还价后(语言基本得体)，买方终于买了一双鞋子，但却忘记了文中提及的有关购物常识 “When you buy some clothes or shoes, don’t forget to try them on.”。反馈：注意阅读细节及生活常识。
情景2：买药者只顾贪图便宜而买了一瓶没有任何商标的感冒药，经提醒后买者自认倒霉而另寻他人。反馈：卖方在没有医生处方时不能出售非处方类药品(生活常识)；买方发现受骗后没有做到“dial 96315 or 12315 for help”来维护自己利益。(阅读细节及生活常识)
此类练习最大的优点在于：学生能够将阅读获得的信息和生活常识紧密地结合在一起，并积极地运用到实践中，又通过实践和教师的反馈来检查阅读时的不足，从而实现在学中做、做中学。
五、阅读——写作
教材中各种文体的阅读材料为学生的写作提供了很好的范例。教师可以让学生精读甚至背诵部分简短的有代表性的阅读材料来进行各种形式的实用写作训练。如：七年级学生学习“Where’s your pen pal from?”(新目标七年级下 Unit 1 Section 3a)后，教师可以要求学生用英语制作班级学生的通讯薄；通过阅读“Don’t eat in Class” (新目标七年级下 Unit 12 Section 1a) 一文后，教师可以让学生仿照文中例句，制定自己的班规等；八年级学生可以通过阅读Unit 1 “How do you get to school”一单元中数篇关于交通方面的阅读文章，结合交通安全教育，统计出本班同学上学时的真实交通情况，交班主任审核。
(作者单位：山西省大同市第十九中学 037000)
论文作者:剧锦凤
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年6月上
论文发表时间:2016/9/7
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