杨奇 南江县双流镇九年义务教育学校 636700
【摘要】“先学后教”教学模式在初中化学教学中的实施，实现了教学模式的改革，建立在学生的角度构建的一种全新的教学模式，主要的目的是发挥学生的主观能动性及课堂中的主体性，让学生将“先学”中遇到的问题带入课堂，在课堂中寻求问题的解答方式，可以提高初中生在化学课堂学习中的兴趣，对于初中化学课堂教学质量的提升具有积极的作用。笔者针对初中化学教学现状进行以下分析，并提出了“先学后教”在初中化学教学中的具体实施策略。
【关键词】先学后教；初中化学；现状；具体实施
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-080-01
1初中化学课堂教学的现状及分析
课堂教学是学生获取知识的主阵地，为了照顾到大部分学生，教师在进行课堂教学时要逐个知识点地进行讲解，既耽误了其他学生宝贵的课堂时间，又浪费了教师大量的精力，从而造成教师讲得费劲，学生听得费力，难以构建高效课堂。而新课标提出要提高学生的科学素养，使其得到全面良好的发展，采用传统的教学模式显然不符合新课程标准。
初中化学是充满了神奇与奥秘的一门学科，要保证课堂教学的高质量，教师就要积极引导学生，让学生在自主学习中体会到化学知识的神奇，使其对化学学习充满热情与兴趣，以便在课堂学习过程中学生能够积极与教师进行有效互动，从而拓宽学生的知识视野，提高学生学习效率，使得化学课堂充满生机与活力，为学生之后的学习生涯奠定坚实基础。
2“先学后教”教学模式的具体实施
“先学后教”的教学模式是提高初中化学教学效率，促进学生能力发展的主要途径之一。其中“先学”不是指学生毫无目的地学习，而是要根据教师设计的问题有针对性地学习，从而达到学有所获的目的，并且学生在学习中还可以将自己不明白的问题标注出来，以便在课堂上可以与教师探讨；“后教”不是指教师一味地教，而是教师根据学生的学习情况及学习成果，有目的地教，既有效节省了课堂时间与教师的精力，又培养了学生的学习能力。
2.1先学的教学策略
2.1.1精心设计学习内容
在学生的学习阶段，教师要为学生精心设计学习内容，让学生带着目标学习，使学生在学习中可以做到有的放矢，而不会一头雾水。
在设计学习内容时，教师可以为学生设计几道与所学内容有关的问题，让学生通过自学思考并探讨，设计的问题不能过于深奥，以免打击学生学习探究的积极性。另外，教师可以为学生布置一些练习题，学生在自学后可以做练习题检测自己的学习情况，检测自己对所学知识的掌握情况，便于学生进行自我提升。
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2.1.2指导学习方法
良好的学习方法是提高学生自学能力的主要渠道。学生在进行课前预习时，教师不能对其置之不理，而要根据学习的内容为学生进行指导，帮助学生更好地进行学习。
2.2后教的教学策略
2.2.1精讲精练
学生经过了课前学习，对于所学知识已经有了基本了解，教师就不必将过多的时间放在那些学生都懂的内容上，而要根据学生学习的情况及时调整教学的策略，争取做到精讲精练，使课堂教学效率得到大大提高。
2.2.2及时评价与反馈
及时的评价与反馈是强化学生学习效果的重要环节。很多教师在课堂教学中往往只注重学生的表现情况，认为学生在课堂上的表现积极活跃，他们就学会了这些知识。其实不然，很多学生都没有养成良好的学习习惯，他们往往都会忽视课下的复习环节，因此教师要对学生的学习情况及时进行评价。由于很多初中生都不喜欢单纯地看课本，因此教师可以将课堂所学内容设计成练习题，并将练习题分成不同的层次，像是基础巩固类、拓展延伸类、附加题型类，激励学生用心做练习，并根据学生的做题情况对学生进行有针对性的辅导，从而提高学生学习质量。
2.3重视课后总结反思，培养良好学习习惯
在“先学后教”教学模式中，应该重视课后总结反思，培养良好学习习惯。针对学生不会对不同化学课型做笔记，不会概括、总结知识网络现象，教师应该做好教学引导。学生在进行知识探究的过程中，可能会得不到预期的教学结果，甚至得出的结果都是错误的，这时，教师不应该去指责学生，更不能急着对学生进行纠正和否定，这样做是为了能够给学生提供进行反思和总结的机会，学生在失败中寻找正确的答案，如果教师能够用欣赏的眼光对学生进行评价和鼓励，耐心指导学生进行自我反思，仔细分析和思考失败的原因，然后再通过反复的思考和探索获得成功，这样一来学生的收获就会更大，慢慢地，学生就能养成良好的学习习惯。
结语
“先学后教”教学模式在初中化学课堂教学中的实施，对传统课堂教学模式产生了较大的冲击。“先学后教”教学模式符合新课程改革的标准，该教学模式是建立在以生为本基础上的课堂教学理念，充分的发挥了学生自主学习的能力，为学生提供了自主思考及探究的机会，发挥了学生的思维意识，有助于初中生化学核心素养的形成，促进了初中生的创新意识，对于初中化学教学效率及质量的提升具有重要的影响，需要相关教师予以重视，并加大“先学后教”教学模式的推广力度，发挥“先学后教”教学模式在初中化学教学中应用的预期价值。
参考文献
[1]初中化学“先学后教”教学模式有效性的研究[J].宋科.新课程(中学).2016(11).
[2]先学后教有效性与传统课堂教学模式的结合[J].杨辉玲.中学时代.2014(16).
[3]浅析如何真正上好初中化学课——以“碳与某些氧化物反应”为例[J].李谭.新课程(中学)2018年02期.
论文作者:杨奇
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/9
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