董学军 山东省德州市平原县文昌小学 山东 德州 253100
【摘要】体育课是小学阶段非常重要的一门课程，拥有健康的身体是学习其他知识和技能的基础。体育课能够培养小学生运动兴趣，对学生的健康成长起着非常重要的促进作用。但是，小学生的身体发育状况天生就存在差异，有的学生身体素质好，精力充沛，有很好的运动天赋，很快就能掌握各种运动的技巧。还有一些学生则身体素质比较差，不适合剧烈的体育运动，容易产生疲惫感。鉴于此，本文对分层教学在小学体育教学中的应用进行分析，以供参考。
【关键词】分层教学法；小学体育教学；应用
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）10-014-01
引言
在小学体育教学中应用分层教学法，能够让教师充分认识到学生之间的个体差异，做到因材施教。通过科学的教学方式提高小学体育的教学质量，提升小学生的身体素质，确保小学生健康成长。
1小学体育分层教学法的优势
1.1采用分层教学法能够充分调动学生体育运动的积极性
小学生的身体条件是由先天的遗传因素所决定，每个人在体育方面的能力肯定有差距。如果教师用同样的教学目标来要求所有的学生，那些身体素质差的学生必定会感觉吃力，因为达不到老师的要求而产生沮丧的情绪，不利于培养小学生的运动兴趣。分层教学法能够针对不同层次的学生制定不同的教学任务和教学目标，学生在自己能力接受的范围内锻炼，就会体会到体育运动的乐趣，激发学生锻炼的兴趣，让每个学生都以更饱满的热情投入到体育学习当中，必定能取得良好的教学效果。
1.2采用分层教学法能够体现教育的公平性
对学生进行层次划分教学，能够细化教学目标和教学任务。不管是身体素质好的学生还是身体素质差的学生都能够按照自己的兴趣和能力达到体育锻炼的目的，完成理想的目标。层次教学法能够让每个学生都能感受到体育运动的乐趣，既不会因为运动过量而痛苦万分，又不会因为运动不足而意犹未尽。每一个学生在体育课上都能够有收获，充分体会到教育的公平性。
2小学体育器材教学中面临的主要问题
2.1缺乏可行器材
在进行小学体育的实践教学过程中，大多数教师都面临着体育器材严重不足的问题，自己提前设计好的教学环节和课程内容由于缺乏可行的器材导致无法有效开展。同时，部分体育教师受传统教学模式的影响，一味追求教学开展，不注重教学效率和教学质量的提高，墨守成规，缺乏一定的创新意识和创新能力，最终导致小学体育教育浮于形式，内容单一枯燥，学生的基本活动项目只有跑步和自由活动，久而久之，学生无法从真正意义上体会到体育学习的乐趣，丧失学习兴趣。
2.2缺乏科学性和系统性
大多数小学生由于年龄及经验十分有限，对外界事物的认知缺乏科学性和系统性，无法对相关体育器材的使用要点和注意事项深入理解并认真贯彻，导致其无法全身心投入到教学活动中。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆根据相关的实践调查我们可以看出，当前部分小学学校并没有根据国家教育部门的实际规定为学生提供一系列相应的体育器材，违反了规定，同时学生感受不到体育活动的精髓，无法调动学生的主动性，长此以往，学生会产生负面情绪，不愿意进行实践训练。
3分层教学模式的实施
3.1分层制定教学目标
受传统教学理念的影响，教师经常会为学生制定统一的学习目标。在这种情况下，一些身体素质比较差的学生由于无法达到这一标准而产生挫败心理，进而会丧失体育学习热情。因此，在实际中，小学体育教师要注重对学生的个体差异进行充分关注，要结合学生差异，设置分层次的教学目标，这样才能满足全体学生的发展需求。对小学生来说，他们的身体素质差异很大，特别是男生和女生的身体素质，更是差别比较大，教师必须根据学生差异来调整教学目标。同时在实际教学中，为了便于分层次教学活动的开展，教师可以根据学生体能，对学生进行合理分组，让学生在小组协作中得到提升。
3.2实施分层次评价
在小学体育教学活动中，教师采取分层教学方法来优化课堂教学活动时，还需要注重对教学评价活动进行完善，采取分层次评价，从而更好地反馈学生的学习状况。小学体育教师对学生进行分层教学时，要注意不能呆板、僵硬地应用分层教学，而是要结合学生的学习实际、进步水平等进行调整，这样才可以最大限度的发挥出分层教学的优势，促进学生整体提高。在教学中，教师不仅要关注学生的学习过程，明白学生在这一节课上学到了什么，提高了多少，有什么变化，学习内容与学生的接受能力是否匹配；同时教师还需要为学生树立阶段性考核目标，如每一个月对学生的体育水平进行一次评价，从而实现逐层次的教学调整。
4分层教学法在小学体育教学中的应用方式
4.1了解学生之间的差异，制定合理的教学目标。
教师在新学期开始时，可以对所有学生进行一个体能测评，了解学生的身体素质状况，教师可以根据测评的结果对学生进行层次划分，并且制定不同层次的教学目标。
4.2合理设计教学内容，有针对性地进行层次教学。
教师按照课程内容和学生的身体素质情况对学生进行层次划分之后，针对不同层次的学生，要设定不同的教学目标和教学任务。为了达到本层次的教学目标，教师要有针对性的进行层次教学，让每个层次的学生都完成本层次内容的学习和训练，通过不断的练习，各个层次的学生都能达到本层次预订的训练效果。学生在层次教学和训练之后实现自我超越和突破，取得一定的进步后就会获得极大的满足感和成就感。通过层次教学能够挖掘学生体育学习的潜能，激发学生体育运动的兴趣。
结束语
分层教育顾名思义就是将不同的学生分开，但是这种分层并不是区别对待，而是针对不同学生的身体素质进行不同的教育，让那些不怎么适合锻炼的学生也能在自己的能力下锻炼身体，喜欢上体育课。其中教师也充当了比较重要的角色。本文就是针对分层教育的改革进行阐述，主要阐述在小学体育教育中的应用，让所有人都能用自己的全力进行运动。
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论文作者:董学军
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月2期
论文发表时间:2019/11/27
标签：学生论文; 小学论文; 体育论文; 层次论文; 教师论文; 身体素质论文; 教学法论文; 《中小学教育》2019年10月2期论文;