——浅谈初中语文阅读教学中的情感教育策略
陈倩晓 广东省吴川市城东中学 524500
摘 要：阅读是一个复杂的心智活动过程，有很强的情感性。在语文阅读教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触、情感的交流。在教学中如能寓情于教，定会收到意想不到的教学效果。
关键词：阅读教学 情感教育 策略
阅读是一个复杂的心智活动过程，有很强的情感性。在语文阅读教学过程中，师生之间不仅仅是知识的传递，同时还伴随着心灵的接触。情感的交流，在教学中如能寓情于教，定会收到意想不到的教学效果。
一、老师传情，以情激情
现行的语文教材大多情文并茂，如果教师在课堂教学中能情趣盎然、收放适当，必能使学生情绪高昂、思维活跃，学得轻松愉快，产生微妙的情感效应。
【课例】捶桌子 ……洪镇涛老师声音深沉，感情激动，显然，他已进入课文情境之中，他决心把学生也带入激动人心的、庄严的历史情境中去。“我来读一遍，同学们仔细听：‘反动派暗杀李先生的消息传出以后……不知他们是怎样的想法，他们的心理是什么状态，他们的心是怎样长——(同时猛捶桌子)的！’”这简直就是闻一多在讲演。最后一个“长”字，是从肺腑里喊出的，震撼人心!那落在桌子上的拳头，无异于霹雳千钧。顿时，闻一多先生那嫉恶如仇、大义凛然的高大形象一下子在人们眼前浮现出来，全场寂然！全班学生默默颔首，似有所悟。“现在大家练读一段，读的时候要想象闻一多当时讲演的情景。要知道，台下有特务，混在听众里面。他在面对面地痛斥敌人。你这么想着读，就会情不自禁地要捶桌子了。我希望听到大家捶桌子的声音！”学生的情绪被调动起来了，他们已忘了置身于陌生的听课老师中间，也忘了害羞与胆怯，几十名学生全都“进入了角色”！50多张嘴巴在讲演，50多只拳头擂响了桌子……
点评：捶桌子，与其说是朗读技巧，倒不如说是引导学生深刻地领会课文、理解课文内容的手段。洪老师通过创设情境，传递感情，使学生“如临其境，如闻其声，如见其影”，引起强烈的共鸣，从而产生物我俱忘，如痴如醉的境界，课尽而意未绝。
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二、创设情境，以境入情
“感人心者，莫先乎情。”课堂教学中，创设出一定的情境，通过氛围的渲染，能使个体更真实地融入到情境中去，“身临其境”，亲“心”体验其过程。例如：在教学《背影》时，上课伊始，播放崔京浩的《父亲》，让学生在“那是小时候，常坐在父亲肩头。父亲是登天的梯，父亲是拉车的牛……”荡气回肠、激情澎湃的歌声中进入父爱如山的学习氛围；在课堂结尾时播放一曲满文军的《懂你》，在“……把爱全给了你，把世界给了你……”的震撼人心的歌声中收束全文，引起了学生的情感共鸣，具有很好的教学效果。
三、加强互动，以情唤情
在教学过程中，存在着围绕教师、学生、作者和教材编者展开的多重对话关系，要加强师生、生生互动，以情唤情。在教黄蓓佳的《心声》时，我设计了这样的一道题让学生进行辩论：在你的心中，程老师是一位好老师还是坏老师？请结合文中的内容加以辨析。正方（坏老师）：为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，她注重的是学校的荣誉和教师个人的发展。如“一声呵斥”“程老师的目光不满地盯住他”说明程老师是戴着有色眼镜看人，“不行……念不好”,这些说明程老师只看重形式和结果，不考虑到学生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度……反方（好老师）：程老师是一位工作认真努力、知错能改的好老师。她一个二十多岁的姑娘，为了学校的名誉而精心准备公开课，虽然有缺点，但她勇于改正错误，这是很多老师难以做到的。如：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”……
四、声情并茂，以情染情
语文阅读教学离不开朗读，朗读就是凭借声音语调领会作者思想感情的阅读方法。因此，语文老师要带领学生深入理解文本，通过将文本内容转化为外部语言的形式，利用外部可感的声音去引导学生，创设出有关文本的具体情境，以情引情，引起情感的共鸣。在教学《雷电颂》时，可引导学生换位思考，将“主人公”换成“自我”，移情体味，走进屈原丰富的内心世界，演读这篇独白。演读中要充分体验屈原呼唤风雷电、追求光明及怒斥当权者的情感。
五、咬文嚼字，以品悟情
“情者文之经”（刘勰《文心雕龙》），作者的情感必然从作品的字里行间表现出来，无论是遣词造句还是表达方法，都寄寓着作者丰富而细腻的情感。
综上所述，语文教师只要具备了高尚的道德情感，准确地把握作品的情感基调，并善于把作者所表达的情感渗入到课堂教学的每一个细节，就会激起学生情感的共鸣，吸引学生，就会产生较好的教学效果。
参考文献
[1]周周 《课例研究阅读教学的针对性》[D].上海师范大学，2013。
[2]洪镇涛 《捶桌子——〈最后一次讲演〉教学片段》[J].《中学语文教学法》，2008年第9期。
[3]]赵福祺 李菀 《语文教学实施指南（初中卷）》[M].武汉，华中师范大学出版社，2003，4。
论文作者:陈倩晓
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第332期
论文发表时间:2018/9/14
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