（辽宁省兴城市刘台子满族乡初级中学，辽宁 葫芦岛 125100）
摘要：随着目前互联网技术的不断发展，在初中英语教学中教学工具的使用也逐步从传统的模式走向现代化多媒体技术的运用。面临新的教学环境，只有充分的掌握好对多媒体辅助教学工具的应用，才能有效的提升初中英语的教学效果。
关键词：初中英语；多媒体；应用
1 对多媒体教学的特点分析
1.1 多媒体教学利于学生信息的拓展
在信息社会时代，多媒体为人们呈现出的最大特点就是信息量的巨大，人们可以通过互联网的形式进行多种信息获取的同时，还能通过多媒体图形、图像、文字等多种信息集合的特点直接有效的理解到信息的内容。在我国初中英语的教学中，学生还处于英语教学的基础阶段，对于英语知识量的有效积累有着很高的需求，在传统的初中英语教学模式中，学生英语知识的获取与积累主要是通过教材的内容与教师的讲读来完成，自主学习与搜集英语知识的渠道比较狭窄，不利于学生英语知识的拓展。而在多媒体教学的环境之下，一方面学生能够借用互联网的渠道学习到更多的英语单词、更准确的英语发音以及更丰富的英语口语表达，其次学生也可以通过多媒体丰富的展现形式，通过动画、电影以及逼真图像的结合直观有效的理解到英语知识的内涵，为学生提供了极大的学习便利。
1.2 多媒体教学利于学生有效的互动参与
课堂的互动形式与氛围，对于学生兴趣的培养与学习的主动性有着很大的影响，尤其是像英语这种语言类的教学更需要丰富的实践形式来加强学生的学习效果。在传统的初中英语教学中，教师可利用的教学工具比较少，所以在课堂之上的互动形式也只能通过常态的问答模式、分组讨论模式等来完成，学生往往是根据教师的安排进行被动的学习，不利于初中英语课堂氛围的构建。在多媒体教学环境之下，学生可参与到的教学互动不仅仅局限在了初中英语的课堂之上，还可以通过互联网的开放、分享等特性进行多种有效的教学互动参与。
2 初中英语教学中多媒体辅助教学的应用
2.1 多媒体辅助教学使新课的导入更简洁鲜明
俗话说：“好的开始是成功的一半。”新课的导入是一堂课的开始，也是关键之一。课的导入要简洁明了，使学生更快地理解教师的意图，不迷惑。如何去做，才会收到最佳效果，一直是众多教师研究和探讨的问题，而多媒体的运用则能够产生令人满意的效果。一段动画演示可以使学生有身临其境的感觉，一段小视频能将一个故事生动地展现给学生，一个跳跃的动作能勾起学生对某个单词甚至某种时态的回忆和再现。如在讲初中新目标英语Go for it Unit 11 Section A 时，run， eat breakfast ， take a shower ， go to bed 等单词，学生通过对多媒体动画、图片的视觉效果到思维的联想，很容易学会这些生词，而且还非常感兴趣。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有整体的认识，使学生能够更好地配合教师完成教学任务。多媒体导入新课简明，生动，易操作，学生感兴趣。
2.2 运用多媒体，培养学生学习兴趣，激发求知欲
学生的学习兴趣对鼓舞、巩固他们的学习动机，激发学习积极性起着决定作用。学生有了兴趣，才会想学，才会乐学，才会主动去学。激发学生的学习兴趣，才会唤起他们的求知欲。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和兴趣因素，应用多媒体是最好的手段之一。传统的课堂是以教师讲授为主，课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”，学生毫无兴趣。教师应该从教学的权威者转变为教学的合作伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成了有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。当学生置身于多媒体教学环境中，他们会对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道，完全没有焦虑感，这是多媒体英语教学起的重要作用。多媒体融声、色、文为一体，对学生的感官和视觉可以产生强烈冲击。学生在课堂上很活跃，就会变被动为主动，充分发挥自己的想象力和创造力，会争先恐后地回答问题，积极配合教师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生满腔热情参与活动，参与交际，形成了师生、生生之间互动交流，从而与教师共同完成教学任务。英语多媒体教学真正使学生做到了想学、乐学、善学。
2.3 运用多媒体教学突破重、难点，提高课堂教学效率
教师准确合理地处理教材是影响教学质量的重要因素，如何将教材重点突出、难点突破是关键点。而多媒体就是教师突出重点、突破难点的手段之一。比如，在进行语音教学时，使用多媒体可以保证学生发音的准确性，而且也可以吸引学生的注意力。画面上声音和口形的变化学生可以一目了然，通过反复地听和读，学生会得到充分的练习，而且非常感兴趣。有的学生爱看动画片，教师就可以设计一些动画，并配以对话，创造真实的语言环境，让学生知道在什么样的情境中用什么样的语言来交际。这样，不仅使学生学到了知识，加深了对语言点的理解，还可以让学生模拟真实情景的实际应用，既突破了教学重点，又做到了将难点化难为易。运用多媒体教学可以有效地利用有限的教学空间。课堂时间毕竟是有限的，如何提高课堂效率是教学的根本。传统的课堂形式单一，教法缺乏多样性和趣味性，造成了学生分化、效率低的弊病。在多媒体教学过程中教材的呈现则是多通道、多元化的，集声音、图像、动画和文字为一体。这样，抽象或枯燥的内容具有了生动活泼的表现形式，可以调动学生参与活动，调动学生的积极性，发挥学生潜力，从而达到最佳的学习效果。
2.4 多媒体辅助教学可以优化听、说、读、写训练
听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以，在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。
首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情景，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与教学过程，提高了教学质量。
其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音、看英语录像、标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感、提高说和写的能力打下了基础。
说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。
3 结语
总而言之，在新时代背景下，在信息技术不断发展的情况下，在初中英语教学课堂中，教师需运用多媒体技术手段进行辅助教学，在此基础上，学生的学习成绩与个人综合能力将得到相应程度的提高，从而教育教学工作朝着积极的态势不断运行。最终，在多媒体技术手段下，学生将掌握英语知识，领会英语学习的内涵。
参考文献
[1]化伟.多媒体技术在中学英语教学中的运用[J].甘肃教育，2015.03.
[2]杨扬.多媒体辅助教学在初中英语教学中应的研究[J].上海教育，2015，12（04）：12-20.
论文作者:高月
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 多媒体论文; 英语论文; 教师论文; 多媒体教学论文; 初中英语论文; 互动论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;