谭弘斌 四川省武胜县烈面中学校 638400
【摘要】高中物理自主学习教学模式把课前、课上、课后三者有机地结合成为一体。课前预习是实施“自主学习”的基础，是学生自主学习的重要空间；课上活动是在预习的基础上，使课堂成为学生与学生、学生与教师之间进行协商、讨论、合作的场所，以便解决那些学生独自不能解决的问题；课后分层是使不同层次的学生学有所得的保障。
【关键词】高中物理； 自主学习
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2018）11-102-01
一 物理教学应注重自主学习能力的培养
所谓“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，自主获取知识，自我形成能力的一种较高层次的学习方式。自主学习要着重培养学生自主识别、自主选择、自主获取、自主调控的学习能力。
物理学，是集思想、方法、实验于一体的先导学科，与生活实际联系紧密，容易激起学生的学习兴趣和主动探寻的意愿，因此，在培养学生的自主学习能力上有着其它学科无法替代的作用。在物理教学过程中，我们若能充分发挥物理学科的优势，挖掘学生的潜力，发挥学生的特长，培养学生的个性、独立思考能力、创新意识和自主学习的能力将会令学生受益终生，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。按这一理念要求，我们的教学必须是以学为主，教师指导为辅的教学，必须是多种教学方法并用的教学，必须是以培养学生学会学习为宗旨的教学，也就是说，我们的教学必须围绕如何培养学生自主学习能力来开展。
二、从课前预习培养学生的自主学习能力
预习是整个教学过程的一部分，是学生自主学习的重要空间，应把预习纳入教师的教学设计中，根据教材的不同内容，预习可采用不同的方式。
（1）作业方式
通常由课前回顾，知识梳理，要点点拨和课堂练习四部分组成。课前回顾列出本节学习所需要的知识储备；知识梳理呈现本节的知识要点和规律；要点点拨是根据本节的重点内容和难理解的部分来设置的，最后是老师精选的例题或课堂练习。以上的内容主要以问题和练习的形式呈现，要求学生课前完成，学生带着自己的问题和思考上课。此方式一般用于新课学习。
（2）互动卡方式
由教师给出要研究的问题，例如处理平衡问题的解题方法，由学生自己选择方法并进行命题，把所命题制成卡（纸）片，所命题可以是有成熟解法的题，把解法写在卡片背面；也可以是自己不会做的题。课上邻近同学交换卡片，互做对方卡片，做后自评、互评；再根据课上情况，选择其他同学互换互评。通过互相交流，实现多向互动。教师选择典型问题制成教师卡，背面写上参考解法。课上教师可巡回指导；也可参与到学生中去，教师卡与学生卡交流互动。对教师卡，教师最后要做出小结；对五花八门的学生卡，教师要做出梳理和点评。此方式一般适用于章、节复习或习题课。
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（3）研讨方式
教师要求对于理论联系实际的问题、阅读材料、标“*”号的内容或某一道多解题难题进行预习思考，到课堂上研讨。研讨可采用分组和全班讨论两种方式。研讨中，是教师--学生1--学生2--学生3……教师，通过多点进行的。讨论结果由学生做总结，教师做点评。
三、课堂教学是培养学生自主学习能力的主阵地
培养学生自主学习能力的课堂教学与传统的课堂教学完全不同，学生自己能学会的教师绝对不讲，学生自己能做的教师绝对不做。教师主要是结合每节课的特点，采取灵活多样的教学方式，在设计学生“如何学”上下功夫，把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去发现。课上活动要展示出预习后的理解、纠错、质疑、反思等认识过程，真正体现学生的主体性与自主性。总起来说其基本的环节如下。
（1）情景导入
学生有了预习，课程内容原有的神秘感大为消弱，而对存在的疑问和生产生活中应用的实例有强烈的求知欲。教师要善于用生动的实例或学生的疑问增加教学的新鲜感，唤起学生的求知欲。
（2）信息交流
学生预习后，对相同的内容会有不同的自我见解，要通过多向交流，把学生学习的情况充分反映出来。在信息交流过程中，教师应努力营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，让信息多向流通，使学生敢于参与、勇于参与、主动参与。在这里，教师是学生信息交流的合作者、引导者。
（3）自主质疑、正确引导
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决问题更重要。学生在学习过程中，会有这样、那样弄不懂、想不通的问题，这是十分正常的。教师要鼓励学生大胆暴露心中的疑虑、困惑，因为发表意见是学生自主学习的重要表现形式之一。学生大胆质疑，教师应始终以赞赏的态度对待学生，哪怕学生的问题幼稚、离奇，甚至怪诞，也不能有半点埋怨、责怪、厌烦的表情，以形成宽松、和谐的质疑环境。学生大胆质疑，教师要注重正确引导，要善于引导学生自行解决问题，给学生创造自主参与的机会；要善于引导其他同学发表意见，学生各抒己见，可以相互沟通，相互促进，取长补短，还可以增强合作意识。
（4）自主归纳
让学生回顾本节课内容，归纳知识点，总结方法，体会收获。指导学生先思考并在头脑中形成脉络，必要时可动手写出小结。对记忆不清的及时复习；对新解决的问题做好记录（重复一次）；对仍有疑问的及时澄清。每节课都这样做，每天都会有收获。日久天长，自信心会得到加强，解决问题的能力会得到提高，自己的智力潜能会不断地得到挖掘。
物理不是讲会的，是学生自己悟懂的，悟很重要。自主学习促进了学生学新知的能力，复习反思的能力的形成，养成“做题思规律”的思维习惯，从而提高学生的学习质量和教师的教学效益，推动了教师和学生的共同发展。
参考文献：
[1]《走进新课程》 北京师范大学出版社2002年出版.
[2]《新课程的深化与反思》 首都师范大学出版社2004年出版.
论文作者:谭弘斌
论文发表刊物:《中国教师》2018年11月刊
论文发表时间:2018/9/11
标签：学生论文; 教师论文; 自主学习论文; 能力论文; 培养学生论文; 方式论文; 课上论文; 《中国教师》2018年11月刊论文;