幼儿户外游戏模式的探索和创新论文_梁燕

幼儿户外游戏模式的探索和创新论文_梁燕

广西凭祥市凭祥镇中心幼儿园 梁燕 532699

摘要:在当前社会之中,学前教育占据着重要地位,并且起到重要作用,学前教育乃是幼儿的启蒙教育,借助学前教育,能够培养幼儿良好习惯,并且为后续教育奠定基础。而在幼儿园当中,户外游戏属于重要内容,组织幼儿进行户外游戏,可以提升幼儿的综合能力。同时在户外游戏期间,幼儿能够自主选择,在活动期间学会沟通以及交流,培养其合作能力。本文在分析幼儿园进行户外活动的作用的基础上,对幼儿园中户外游戏的创新策略展开探究,希望能给幼儿教育提供相应参考。

关键词:幼儿;户外游戏;创新

前言:在幼儿园的平时教学以及活动期间,户外游戏是幼儿非常感兴趣的一种活动形式,通过进行户外游戏,能够对幼儿视觉、听觉以及知觉进行充分调动,从根本上促使幼儿合作、观察、语言表达以及社会交往这些能力进行提升。幼儿教育的主要目标是促使幼儿逐渐养成一种良好习惯,借助户外游戏,幼儿能够非常自然的进行沟通以及交往,而且教师全面观察幼儿行为以及习惯,培养幼儿良好品德以及习惯,教会幼儿和他人进行合作、交流以及沟通。所以,幼儿教师需对户外游戏加以重视,并且对户外游戏现有模式进行积极探索以及创新。

一、幼儿园进行户外活动的作用

(一)提升幼儿身体素质

在幼儿园期间,幼儿处在成长发育时期,在此时期,借助户外游戏促使幼儿身心发展乃是教师的一项重要工作。游戏期间,幼儿进行结伴玩耍可以让自身肌肉与骨骼不断发育,促使幼儿身体发展。在无污染及污染少这一条件之下开展户外活动,可以对幼儿大脑及呼吸道产生积极影响,激发幼儿参与户外游戏兴趣。此外,通过游戏,可以锻炼幼儿身体,并且培养幼儿意志[1-2]。

(二)加强幼儿运动能力

户外游戏除了形式多样之外,而且内容更加复杂多变,一些游戏需要幼儿对全身进行调动,集合多种动作,例如大鹰抓小鸡这个游戏,除了需要幼儿会跑、会躲之外,同时还能提升幼儿身体的协调性以及平衡能力,锻炼幼儿的合作意识、团队精神以及反应能力。

二、幼儿园中户外游戏的创新策略

(一)对幼儿实施明确分工

一直以来,户外游戏都是幼儿非常喜爱的一种活动形式,借助户外游戏可以开动幼儿大脑,促使其逐渐养成探究能力以及探究精神。进行户外游戏期间,因为幼儿年龄比较小,不擅长分工,所以需要教师帮助幼儿对分工进行明确。例如,进行户外游戏以前,教师可和幼儿进行如下对话:

师:宝贝们,我们今天进行什么活动啊?

生:拼搭乐!

师:宝贝们喜欢这个游戏吗?

生:喜欢。

师:请问宝贝们,大家要完成哪些任务啊?

生1:拼搭。

生2:将废旧物品变成宝贝。

师:宝贝们非常棒,那应当注意哪些事情?

生:安全。

师:非常好,但是大家也要注意合作,宝贝们千万不能一味争抢材料,大家可以两人一组,其中一个负责寻找材料,另一个则负责思考拼搭内容,大家一起动手进行游戏好吗?

生:好。

通过这种方式,教师可直接告诉幼儿注意事项,同时对幼儿分工加以明确。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这样一来,可以避免幼儿发生吵闹,并且避免幼儿在游戏期间不知所措。除此之外,幼儿在游戏期间需相互沟通以及交流,让幼儿更好的进行合作,强化幼儿合作意识,并且提升其合作能力。

(二)按照幼儿需求及爱好实施户外游戏

众所周知,所有幼儿爱好、脾气与性格都不同,而且幼儿喜爱的玩具都不同。所以,进行户外游戏期间,幼儿教师应当结合幼儿实际需要以及爱好来给幼儿分配任务。例如,教师可让喜爱收集的这些幼儿一同参与家长材料的收集工作之中,让爱管理的这些幼儿负责组内管理以及活动组织工作,让爱整理的这些幼儿来负责物品及材料整理工作。教师通过对幼儿分工加以明确,可以促使幼儿干自身喜爱的工作,同时对工作加以清晰认识[3]。如此一来,除了可以激发幼儿兴趣以及积极性之外,同时还能确保户外游戏有序开展,给幼儿创造更多合作机会,让幼儿更好的展开合作与交流。

(三)对游戏内容及环境进行适度改变

幼儿拥有较强的好奇心以及新鲜感,非常喜爱新鲜事物。如果教师长时间的让幼儿在相同游戏环境当中进行固定活动,必然会降低幼儿积极性。所以,教师需对游戏内容以及游戏环境加以适当改变。例如,教师可通过变化户外活动当中的内容以及材料给幼儿带来新鲜感,并且激发幼儿参与活动的积极性以及兴趣。同时,教师还可不定期的添加一些新的材料以及物品,引导幼儿不断进行探索。游戏期间,幼儿教师需对幼儿进行积极引导,给其制定相应的游戏规则,把顺序排好,避免幼儿幼儿争抢新材料及新物品发生冲突,增强幼儿合作意识及合作能力。

(四)游戏期间幼儿教师需进行适当引导及参与

一直以来,教师都占据着重要位置,并且起到重要作用,教师乃是所有活动的组织者以及开展着,同时也是幼儿的启发者以及引导者。教师可以教会幼儿明辨是非,明确自身要做哪些事情。活动之中,教师需对幼儿进行适当引导,避免对幼儿进行过度引导以及干预。同时,教师还需反复重复注意事项以及规则,要求幼儿逐渐对自身不良习惯加以改进。除此之外,幼儿教师也要参与游戏活动,积极引导幼儿。比如,进行“你敲我打”的游戏之中,一些幼儿难以正确敲打,同时难以按照音乐以及指挥手势来敲打。此时就要教师加以适当参与以及引导,用朋友身份和幼儿一同对正确敲打方式进行讨论以及探究,给予鱼儿鼓励以及肯定,让幼儿感受表演期间的快乐以及成就感,对其正确敲打的兴趣以及积极性进行激发。如此一来,除了能够对户外游戏形式以及内容加以丰富之外,同时还能给予幼儿更多新鲜感,给幼儿创造更多合作机会。

结论:综上可知,在幼儿平时生活以及学习期间,户外游戏起到重要作用,借助户外游戏能够对幼儿能力加以培养。幼儿时期乃是幼儿养成合作品质的重要时期,所以教师需着重培养幼儿能力以及品质。活动期间,幼儿教师需对幼儿实施明确分工,按照幼儿需求及爱好实施户外游戏,对游戏内容及环境进行适度改变,并且对幼儿进行适当引导及参与,进而从根本上促使户外活动整体水平以及效果得以提高,培养幼儿合作意识以及合作能力。

参考文献:

[1]余茜.欢乐“游”“戏”畅享童年——创意戏剧融入幼儿自主游戏的探索[J].福建教育学院学报,2019(08):111-113.

[2]耿李英.“园”来有你 成就“优”你——幼儿园户外课程游戏化的改革[J].贵州教育,2019(11):23-25.

[3]李丹.快乐农家乐美食多又多——浅谈幼儿园户外游戏之农家乐[J].科学大众(科学教育),2019(05):93.

论文作者:梁燕

论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期

论文发表时间:2019/11/25

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