袁静 陕西省岐山县城关小学
【摘要】审美教育的目的就是在教育教学中使学生树立全面良好的审美观，使学生感受美、欣赏美、创造美、表达美的能力得到培养并不断提高。语文作为一门文化素养课，其自身就蕴含着丰富的审美因素。处于童年的学生，对大自然和周围事物都有着强烈的好奇心、感知力和美的认识，因此，在小学阶段，语文占有重要的地位，对学生的塑造，发挥着重要的作用和积极的意义。
【关键词】小学语文；审美教育
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-018-01
1 小学语文教材中审美因素的分析
语文是一门集思想性、艺术性、知识性和人文性等为一体的学科，包含着丰富的审美因素，揭示了五彩纷繁的美好世界．其间含有自然、社会、艺术、科学等方面的内容和形式的美．只要潜心挖掘，并尽可能地加以展现，都能够为帮助学生获得审美感知，培养审美情趣，提高审美能力，发展表现美和创造美的能力产生明显或潜移默化的影响。
1.1 自然美。
自然美是指存在于自然界中的各种自然事物与自然现象的美，是现实美的一种．它具有天然性、多变性、奇特性和不确定性等特点．在小学语文教材中，有许多文章都向我们展示出大自然中各种不同风格的美，令学生们在学习实践中感受到大自然的神奇与美妙。
1.2 社会美。
(1)人的美。人的美是人自身的美，它是社会美的核心。总的来说，它可以分为外茬美和内在美．具体来说，可分为人体美、服饰美、人格美三个方面。(2)生产劳动的美。是指劳动者在生产劳动中按照美的规律进行生产劳动，创造美的产品。(3)革命斗争的美。是指代表历史发展方向的先进阶级和进步力量在变革社会、推动历史前进的斗争活动中所具有的美。
1.3 学美。
科学美主要是指自然科学的美，它是现实中的自然美的反映。(1)简洁性。简洁性是要求以最少的符号、最简明的公式来表达一定知识总和的理论与规律，它并不意味着单一和单薄，而是具有丰富与深远的内涵，能概括众多自然现象的规律。(2)对称性。物质的形成与变化都严格按照对称、平衡、有序的规律进行，对称性不仅成为物质的组织结构原则，也是一种美的原则。(3)统一肚．大干世界，不论如何纷繁复杂、气象万千，都是统一的，多样的统一既是万物存在的特点，也是现代科学发展的趋势．单调不美，多而杂、零而乱也不美，只有多样性的统一才美
1.4 艺术美。
它是艺术家根据自己对现实美的审美认识和审美理想，运用现实生活的素材和自己积累的经验，通过加工制作和审美想象，创造出来的“源于生活，高于生活”的美，它是美的集中表现。
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2 通过语文教学活动对学生进行审美教育
2.1 创设和谐氛围，促使学生产生愉悦美感。
教学，既是一种具有相对完整的逻辑结构的知识体系，又是富有情感和审美因素的艺术创造活动．因而，创设和谐、愉悦的课堂教学氛围，对于实施审美教育不仅是一种重要的途径、手段和评价标准，而且是进行审美教育的核心。
课堂教学的和谐表现在以下几个方面：一是教学目的、内容与手段的统一：二是教学双主体之间的和谐：三是教学整体与部分的统一和谐。
2.2 运用小学语文教材中的审美因素，开展审美教育活动
(1)运用形象化教学方法，实施语文审美教育。语文审美教育是一种形象化教育，它总是通过审美媒介的鲜活形象来感染学生。美离不开形象，学生的思维过程是在“生动的、形象的表象的基础上进行的”。语文审美教育方法要达到形象直观的要求，教师应借助多种艺术形式去启导学生思维和想象，要使语言、手势、板书、教具、电教媒体等各种教学手段密切配合，以增强教学的形象性和直观度。要采取一切措施，尽量做到：枯燥的条文生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化。抽象的知识一旦转化为活灵活现的形象和生动可感的模式，就会形成一系列具体的表象运动，使难懂化为易学，使枯燥变为有趣．学生就会调动所有感官．情不自禁地去感受、思考、想象，进而在教学内容的理性悟解中产生美感。
(2)运用情境教学法，实施语文审美教育。情境教学是通过对一定事件的形象描述或模拟，设置一定的环境氛围，以激发学生的情感和思维，使学生产生身临其境的逼真感，从而达到一定教育目的的教学方法。根据审美对象和审美主体的特点，精心创设审美情境，对学生审美意识的培养、审美情感的熏陶和感染起着重要的作用．情境教学的形真、情切、意远、理蕴的审美特点，无不显示出它所设置的特定环境对学生心理倾向所发生的作用．在语文教学中创设审美情境，要以美、趣、智的特点缩短教学内容与学生之间的距离。
(3)运用情感教学法，实施语文审美教育。实施情感教学是为了改变学生在学习过程中情绪情感活动的性质，变消极状态为积极状态，最大限度地提高课堂教学效率和学生的学习效率。语文审美教育中的情感教学，不能仅仅停留在对作品中景物美、形象美等客观美的表层品赏上，而应引导学生深入发掘课文中的内在美点，揭示作者通过描写景物美或形象美所体现的那种深层的审美情趣，使学生不仅领略到美，而且深悟到这种美所蕴含的高尚情趣，从而把学生的心灵净化和人格建构的审美教育使命落到深处。
在我们小学语文教学活动中，对小学生进行审美教育，不仅非常必要，还具有很大的优势，那就是在教材中有许许多多反映自然美、社会美、科学美和艺术美的教育素材，只要我们每一个语文教师在思想上对小学生实施审美教育有足够的认识，而且充分挖掘教材中的审美因素，运用各种生动活泼、易被学生接受的手段和方法，对他们进行必要的感性教育、趣味教育和人格教育，相信我们的语文教学一定能帮助学生提高对美的感受能力、鉴赏能力、想象能力和创造能力，帮助他们形成初步的正确的审美观，鉴别真、善、美与假、恶、丑，引导他们树立崇高的审美理想和健康的审美情趣，使他们成为心灵美、行为美、语言美、仪表美的一代新人。
参考文献
[1]尧娜.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].散文百家：下,2015(11):83.
[2]于国和.浅谈小学语文教学中的审美教育[J].教育,2015(24):19.
[3]张丽丽.小学语文教学中实施审美教育的策略[J].引文版：教育科学,2015(7):256.
论文作者:袁静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月3期
论文发表时间:2020/4/20
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