摘要：目前新课程标准的颁布、实施以及《牛津英语》开始使用对于我们高中英语教学提出更高标准的要求。本文结合实际教学体会，探讨一下如何在高中英语基础词汇教学中促使学生更加精准、快速且牢记词汇。可以在教学课堂中将教材中的词汇进行分类，采取不同的教学方法，帮助学生有方向的进行学习，使学生增加学习兴趣，加固英语词汇的学习记忆。
关键词：高中英语；词汇分类；不同词汇教学方法
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-086-01
在英语教学中，教授学生学习词汇是最基础的知识，英语词汇的巩固学习可以提高英语的学习能力。目前很多高中生还在因为单词记不住而苦恼，背不会且忘的快。学生常常使用字母背诵的方式来学习英语单词，这是很困难的事情，学生需要把毫无联系的字母组合在一起，通过强化记忆的方式来背诵和记忆。这种死记硬背的方式是不可取的，教师应在教学过程中调动学生的词汇记忆兴趣和主动性，并且通过不同的方式来引导和帮助学生，促进学生掌握词汇记忆的有效方法，来使学生增强学习的信心，使学生感兴趣的学习。
一、加强英语语音教学，构建完整的词汇体系
从英语的教学中发现，英语的实质是一种拼音教学，有明显的语法特点，不同词汇的音译是不相同的。因此，在教学课程中帮助学生理解相关的基础词汇，帮助学生英语词汇拼读，让学生理解记忆，这样的教学方法更加准确且科学。在高中生的课堂教学中，他们已经具有一定英语基础，但是还需要进行系统的加强训练。帮助学生更好的掌握音节之间的划分、如何重音标注和国际音标等相关内容，如何有效帮助学生更好的掌握词汇拼写和正确发音。教师可以采取词组分类的方式进行教学，帮助学生建立一套适合自身学习的科学词汇学习，让学生在轻松的环境下学习。例如：在牛津英语中的第一模块中第一单元的学习就能通过这样的方法能够帮助学生在学习中掌握这个英语各部分的音节读音，之后再进行拼读可以更好的对这一单词进行记忆，明白准确掌握发音与词汇之间的关系。
二、创设情景，使学生积极参加
词汇教学重点是提升学生在英语学习过程中的兴趣，学生作为教学目的的重点，只有发挥学生的作用，教学效果才会有明显的变化，才会得以提高。所以，教师应该向如何提升自身教学的趣味性，来更好的吸引学生的兴趣。教师通过情景教学的教学方法来使学生在生活情景中进行相关的学习和记忆，使学生身临其境，理解词汇的含义并记忆。在具体情景中教单词，能培养学生更灵活运用英语词汇的能力，使学生发挥联想，学会在生活中去利用英语词汇。
例如:integrate,cycle,subsequent等词汇，教师可以利用图片播放，以及学生绘画的教学方式帮助学生更好的学习，而有些单词需要通过一定的语境设计来帮助学生更好的记忆。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如:类记忆 bed，sheet，lamp，在设置语境联想记忆“ government， govern， mayor，ministry”等。这样的方法，可以让学生更好的理解这一单词；还有一些词汇表中单词其实同学们在初中甚至小学就接触到了，教师只需加强学生的记忆即可。
三、加强学习方法的指导，引导学生自主学习
教师应该帮助学生了解相关学习方法，学生在感兴趣的情况下掌握正确的学习方法，能更好的自主学习，学习效果就会得到明显的提升，这也是新课改中对于英语词汇教学的要求。所以，教师在教学中应培养学生良好的学习习惯，在英语词汇教学中，帮助学生养成对词汇理解学习并会进行规律的分析与归纳的好习惯，让学生能够在学习过程中通过建立词块网、词义网等系统的词汇体系的方式进行学习。例如，usually这一单词的意思是“经常的，频繁的”学生可以根据其开展联想，联想到frequently,often，always,等词汇，还可以根据这一单词的相反词意进行思考，进而掌握反义词的构词用法。但是由于词汇记忆过程中存在一定的遗忘规律，因此，教师应当适当帮助学生进行相关内容词汇的巩固理解，帮助学生更好的提高对单词的记忆能力，扩充自身英语词汇量。通过这一教学过程，也能快速有效地提升学生的自主学习能力。
四、构词法来用于英语教学
在英语词汇中，词的构成方法主要有三种形式：组合、转换和生成。了解基本构构成单词的方法会高效的记忆词汇，并且会长时间的记住这些词汇，了解单词的构成能高效帮助学生准确的掌握单词，一是组合的单词是由两个及以上的单词组成一个单词，也有由一个单词分开成两个单词组合，例：reading-room等很多单词。二是转换是指由一个单词词义转换为另一种词的词义。例如：名词、动词、副词，形容词之间的转换。三是生成由一个单词加前缀或后缀构成另一个单词。一般情况下下前缀会改变单词的意思，后缀改变单词的词性。如：disagree，unable等。掌握规律，学生对于加入前缀或后缀的单词将会举一反三。所以，在英语词汇教学中，教师应引导学生学习构成单词的方法，这样能够使学生牢固的掌握词汇。生动形象表达出单词的意思，这会使学生记忆深刻。
结束语
词汇教学是英语教学中重要部分，有效且多元化的词汇教学不仅能帮助学生记忆和运用词汇，还能使学生对英语学习表现出浓厚的兴趣，提高学生的综合能力。总之，只有让同学主动积极的学习，调动学生学习英语的积极性和主动性，才能使学生在轻松的氛围中学习；教师也要深刻学习新课改精神，这样英语词汇教学才会事半功倍.
参考文献
[1]韩贵林.基于核心素养的高中英语词汇教学策略研究[J].学周刊,2019(23):32.
[2]任炜玮.基于“微课”模式下高中英语词汇教学策略探索[J].中国校外教育,2019(19):95+102.
[3]解莹.探索高中英语词汇教学策略的多元模式[J].学周刊,2019(22):100.
[4]何静.浅谈基于词块理论的高中英语词汇教学策略[J].课程教育研究,2019(26):117.
论文作者:戴丽萍
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：学生论文; 词汇论文; 单词论文; 记忆论文; 英语词汇论文; 英语论文; 这一论文; 《教学与研究》2019年11期论文;