关键词：初中音乐、鉴赏能力、培养策略
传统的初中音乐教学课时有限，且学科考试以理论知识为主，所以初中音乐教师并不会突出学生的主体学习行为，而是会统一解释音乐作品的节奏、思想、主题，初中生只要在课堂上认真听讲、摘抄笔记、背诵知识，即可完成音乐学习任务，应付学科考试。这就导致初中生逐渐成为了“高分低能”的学生，难以积累丰富的审美体验，无法提高自己的审美情趣。因此，初中音乐教师要全面优化学生的音乐欣赏能力，关注学生的音乐欣赏情感变化与思维参与，以便切实优化学生的思想感悟，丰富学生的审美体验。
一、优化情境创设，唤起情感共鸣
情境是借助一定的工具与媒介，在课堂上再现知识发生的场景，由此唤起学习者情感共鸣的一种教学策略，关注的是学生本身的情感变化，是提升学生音乐欣赏能力的必要策略。因此，初中音乐教师要积极优化情境创设效果，尽可能呈现生动、直观的课堂情境，引导学生多观察、多体验、多表达、多分享，促使学生在情境的带动下实现自我发展，切实改善学生的情感发育状态。
就如在《亚洲之声》一课教学中，笔者就在音乐课上展现了日本北海道樱花盛开的自然风光，用美轮美奂的景色去引导初中生从美学角度认识了日本，使其积极了解了日本的樱花这一花卉特点。在此基础上，笔者再引导学生学唱《樱花》这首日本民歌，便可促使学生自主展开音乐欣赏是，使其使用轻松、惬意、美好、自在等关键词去解释了《樱花》这首日本民歌给听众所带来的影响。如此，初中生就可在学唱歌曲时带入自己的情感。接下来，笔者会与学生一同分析《樱花》这首民歌的节奏特点，使其从节调式的五声音阶来把握歌曲节奏。如此，则可切实优化学生的乐感与节奏感。
二、完善小组合作，丰富音乐交流
在初中音乐教学中，小组合作不仅是让学生全面探究音乐知识的基本方式，也是优化学生思想情感的重要活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这是因为音乐本就是个性化的课程资源，每个听众都可将自己的真实经历、情感代入到音乐之中，个性解读音乐作品的旋律特点、主题思想，所以丰富的小组合作可以很好地发散初中生的欣赏思维，便于学生在音乐课上产生更加完善、多元的欣赏体会。
就如在《阳关三叠》一课教学中，笔者就组织本班学生以6人小组为单位共同合作，积极分析了歌曲的主题思想与旋律特点，鼓励学生自主欣赏本首传统歌曲。在小组内，每一个学生都可从不同角度来鉴赏歌曲。比如，有的学生根据《阳关三叠》的背景音乐的声音表达了自己对我国传统乐器的喜爱之情，指出传统乐器虽然各有优势，但是却都会让人感觉到婉转、悠扬的特点，也正因如此才造就了《阳关三叠》这一经典的传统歌曲文化。有的学生则从歌曲的主题思想出发，客观分析了歌曲的文化内涵与主题思想。再者，还有一部分学生认真表达了自己聆听歌曲的真实感受，交换了情感基调，及时优化了歌曲理解。
三、组织综合实践，拓展鉴赏体验
在初中音乐教学中，传统的做法是在课堂上完成音乐教育任务，但是随着新课改的发展，综合实践活动变得越来越重要，一方面可以优化课程结构，一方面可以丰富学生的知识体验，促使学生在音乐课上完善个人认知。因此，初中音乐教师要积极组织综合实践活动，引导学生深入活动内涵，切实改善初中生的思维品质，使其在更加广阔的范围内鉴赏音乐、创造音乐。
就如在《敢问路在何方》一课教学中，本班学生便表示他们很喜欢影视剧作品的经典插曲，表示自己可在脑海中想象歌曲画面，借此完成音乐欣赏。因此，笔者就以“影视金曲”为主题组织了综合实践活动，鼓励本班学生搜集自己感兴趣的影视金曲，了解各部影视剧的基本思想与主题内容，由此解释主题曲、插曲的情感内涵。如此，则可充分调动初中生的学习积极性，使其自主完善音乐欣赏经历。待学生独立完成综合实践活动之后，笔者就与学生一同欣赏了这些歌曲资源，充分尊重了学生的音乐表达，也积极与学生共享了欣赏心得。
总而言之，在初中音乐教学中组织丰富的学生欣赏活动十分重要，是改善初中生审美素养的必要途径。因此，初中音乐教师要客观分析每一首音乐作品本身的情感因素、文化内涵、主题思想等等，全面解放学生，让学生大胆说、大胆唱、大胆演奏、大胆创新，切实丰富学生的音乐欣赏经验，为学生的全面进步做准备。
参考文献
[1]刘程程.浅析初中生音乐乐感及音乐鉴赏能力培养策略[J].中国校外教育,2017(34):159-160.
[2]葛小琴.落实“主体参与”培养音乐鉴赏能力——浅谈初中音乐教学改革[J].北方音乐,2018,38(21):191-192.
论文作者:张亲
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第22期
论文发表时间:2020/3/30
标签：学生论文; 音乐论文; 初中论文; 初中生论文; 情感论文; 樱花论文; 歌曲论文; 《教育学文摘》2019年第22期论文;