（遂宁市安居区琼江路幼儿园 遂宁 629000）
【内容提要】：为了让农村幼儿园的转岗教师尽快进入新的工作状态，我园在这一方面作了一个初步的探索，也取得了比较显著的成绩。本文稿从转岗教师的年龄、服务意识、观念、个人感触和困惑、专业水平等方面分析了转岗教师的现状。从心理疏导和多渠道的培训，特别是具体操作层面的培训作了初步的探索。对于有转岗教师的幼儿园有适用性和可操性。
【主题词】：转岗教师 尽快进入 工作状态
为了有效缓解“入园难”，加快发展学前教育，国务院做出了一项重大决策：实施学前教育三年行动计划(参考资料：“十二五”重大教育政策及名词解释)。《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》明确要求各省（市、区）以县为单位编制实施学前教育三年行动计划。从2010年来，全国各地积极准备，软件、硬件一起抓，三年来成效十分显著。除去新建的幼儿园，各乡镇还纷纷利用闲置校舍改建中心幼儿园。在师资方面，各地也纷纷想尽办法，其中，将富余的中小学教师转岗到幼儿园几乎是最通用的办法。很多新建幼儿园从园长到教师几乎全部都是转岗教师，转岗教师的大面积形成，会不会导致教师们在惯性思维下违反幼儿教育规律，导致幼儿教育“小学化”？面对这样一个困惑，我想和大家一起来探讨这一个话题：如何让农村幼儿园的转岗教师尽快进入工作状态。
一、农村幼儿园转岗教师的现状：
1、年龄结构趋老化严重。
许多小学附设幼儿园选派的幼儿教师为身体较差的或是接近退休的老教师。这样的转岗教师缺少艺术天分和童真不说，他们连自身的安全都不能保证，根本无法开展正常的保教活动。
2、服务意识差。
转岗教师多为中小学教师，以前在中小学时家长总是围着教师转，动不动就批评家长；而幼儿园是服务于家长，服务于孩子，常常遇到许多不讲理的家长需要教师耐心做工作，转岗教师常常会用以前的工作方法去面对家长，从而经常发生碰撞，无法构建家团园共育的和谐平台。
3、观念一时无法转变。
如今仍有许多人觉得教幼儿园就像一个保姆一样，是看孩子的，我们的许多转岗教师也存在着这样的观点。他们认为，幼儿教师就是比中小学教师不如，低人一等。曾经在我的同事中有这样一件事：同事最初是教中学的，后又教过小学，最后因其他原因转岗到幼儿园，有一认识的家长就这样问他：“张老师，他教书还是教得好的嘛，哪门又来教幼儿园罗”。当时，作为转岗教师的他十分尴尬，无言以对。他之所以无言以对，是因为无论在家长心目中还是在他心目中，都觉得：幼儿教育就是低人一等，感觉自己因为转岗走了下坡路。
4、个人感触和困惑。
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转岗教师因为工作性质和角色的转变常常带来许多的不适应：一是角色转换大，以前是受人尊重的教师，现在成了孩子们眼中的阿姨、妈妈，感觉自己在孩子和家长心目中没了以往的威信；二是上课方式的变化，义务教教育是一节课上完就走，学生自由活动，而幼儿园不行，是半日活动，无论是活动前还是活动后教师都在孩子身边，特别是农村无保育教师更离不开，让转岗教师很不适应和产生极大的压力；三是评职评优，幼儿园常常是一个被忽视的群体，又特别是转岗教师面临资格认证和岗位转变，相关的职评政策又未出台，出现评职评优的担心，常常影响工作情绪，无工作激情，工作价值感明显下降，出现严重的职业焦虑。
5、专业水平差。
幼儿教育不同于小学教育、中学教育，要求的专业水平十分具体，不仅要能弹（弹琴）、唱（唱歌）、跳（跳舞）、讲(讲故事)，还要能掌握幼儿教育心理学、教育学，有制作教玩具及环境创设的基本技能等等。以前很多小学、中学教育的骨干、能手到了幼儿园也无技可施。
让转岗教师尽快进入工作状态策略初探：
1、心理疏导
让转岗教师尽快进入工作状态首先要解决的问题应该是对他们进行心理疏导，并对他们的合理期望给予回应，减轻或减少他们的心理压力和焦虑情绪，搭建起转岗教师这一特殊群体对幼儿教育的职业幸福感。心理疏导的第一步：座谈转岗教师，了解她们的真实想法和感受，站在她们的立场对她们的想法和感受表示认可，并予以安抚；第二步：帮助她们疏理新岗位的工作详情，让她们对新工作有一个初步的了解和认识；第三步：和她们一同找寻新岗位的工作亮点和兴奋点，建立起初步的工作热情。
2、开展多渠道的培训活动
一是国培。目前各种形式的国培活动较多，各幼儿园尽量多派转岗教师外出学习，让她们从大方向上了解幼儿教育理论知识，转变理念，看到大环境下的幼儿教育的美好前景。
二是园本培训。园本培训多注重转岗教师操作层面的基本技能技巧培训，培训方向包括幼儿园工作制度、幼儿园一日活动常规、如何与幼儿及幼儿家长沟通交流、各年龄段活动课的技能、技巧等。
幼儿园工作制度的培训：对于新转岗教师我们在他们上岗前由园长组织他们专门学习了幼儿园工作制度，让他们做到心中有数，分析幼儿园工作制度和中小学工作制度的不同点，工作过程中重点应注意的事项等，由园长亲自疏理制度细则有许多宜处，既保证了转岗教师不明白之处的直接简答，又保证了制度在后期执行过程中的权威性。
幼儿园一日活动常规的培训：我们选派幼儿园有经验的优秀骨干教师对转岗教师进行专题培训，从幼儿晨间接待、课间室内室外活动组织、上午离园、下午入园、游戏活动、离园等，按幼儿园的作息时间，一个环节接一个环节的一对一的培训，并且采用情境摹拟的方式，让培训气氛显得更加活跃、易掌握。
与幼儿和家长的交流沟通：我们让优秀班主任同样用情境摹拟的方式，让转岗教师更直观地掌握与幼儿交流的技巧，例如：蹲下来、轻声说、摸摸小脑袋、拉拉小小手、纪律口令等等。让教师扮演家长，摹拟平常活动中容易出现的家长与教师、家长与家长的纠纷，先让转岗教师对现象进行处理，再让有经验的教师把脉、评析，然后再演示如何处理。让转岗教师更直观地掌握。
各年龄段活动课的技能、技巧的培训：我们首先让转岗教师熟悉各年龄段幼儿的身体、智力发展的特点，先让他们人手一册《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，让他们先初步了解一些技能技巧，然后采用示范课、跟踪帮扶、新教师授课评析等方式让他们多角度、多方向地掌握各年龄段活动课的技能、技巧。
形式在发展和变化，不论是转岗教师还是从事幼教工作多年的教师，都需要不断地学习，与时俱进，才能更快地适应工作的变化和要求。为了让转岗教师尽快进入新的工作状态，我园作了初步的探索，也取得了一些成效，与大家共勉！
论文作者:吴春林
论文发表刊物:《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿
论文发表时间:2014-3-28
标签：教师论文; 幼儿园论文; 工作论文; 家长论文; 幼儿教育论文; 工作制度论文; 幼儿论文; 《读写算(新课程论坛)》2013年9期（上）供稿论文;