张慧 福建省三明市宁化县第二实验小学 365400
【摘要】错误资源是现阶段校园中数学教学比较常用的一种科学的研究方式，其不仅仅是改变传统数学教学方式的主要手段，同时也是提高小学学生各方面能力发展的最新方法。由此可见，错误资源的利用是现阶段非常受欢迎的数学教学方式，特别是在小学校园中，学生们的学习压力比较大，而数学知识却又比较难，如果老师继续使用传统的教学方法，学生很容易感到枯燥乏味，严重影响学生的学习效果。所以错误资源方式的提出，能够增加课堂的趣味性，加深学生对知识的记忆，更为学生发散思维和推理能力的培养做出了良好的贡献。
【关键词】小学；数学；错误资源；有效利用
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）01-016-01
前言：小学阶段的数学教学使用错误资源，能够有效帮助学生开拓思维，并且找到解决数学问题的最新方式。在数学知识的学习过程中，使用错误资源能够使学生们把已经掌握的知识和规律应用到与其相似的教学内容之中，进而找到解决问题的最新手段。所以能够看出这一方式在小学的数学教学中有着非常重要的作用，因此本文重点探讨和分析，错误资源在小学数学教学实践中的应用情况，为学生们的学习找到更加合理的方式，以此促进学生数学成绩的提高和进步。
一、错误资源在小学数学教学中的作用
（一）有利于学生自主学习数学新知识
错误资源是一种最新的科学教学方式，通过错误的内容，激发学生最新的思维和理解能力，找到正确的解题方式，这不仅仅能够帮助学生掌握所学习的知识，还能够为学生们探索疑难问题找到最新的思路和方法。主要就是学生们在完全掌握一种旧知识的基础上去不断探索最新的知识内容。例如：学生解答问题“比一个多几个数用加法，比一个数少几个数用减法？”学生就容易出现错误，一个数是25，比另一个数多7，答案是：25+6=31，这是正确的，但是另一个例题，一个数是20，比另一个数少5，学生就会出现错误的计算方式，20-5=15，这样的计算方法是错误的。因为学生认为多就是加，少就是减，这就是错误的算法，还需要让学生能够增强自主学习能力，对题目内容进行详细的分析。
（二）有利于学生探究最新的知识理论
不管是自主学习最新的数学知识，还是采用最新的方式学习知识，错误资源都能够给学生们提供最新的解题思路，例如：在初次学习认识图形的时候，是小学一年级上册的数学知识内容，这时候教师带领学生认识简单的图形内容，并且学习绘画图形，在这一阶段，学生所学习的知识内容相对简单，在一年级下册依然有认识图形的课程内容，教师就可以总结之前的课程中，学生学习存在的问题，提出之后在新课堂上再次解决，以此避免学生出现同样的问题，提高学生的学习效果，增加对于新知识的理解程度。
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二、小学数学课上对错误资源的有效利用
（一）在数学概念学习中的应用
在小学数学的学习过程中，数学的概念相对比较分散，这一点也是小学数学和小学初中数学学习的重要差别，小学和初中数学的学习都是先介绍概念，随后才是知识点的使用，但是小学的数学学习一般都是把概念性的文字分散在教材的不同位置，所以很难系统性的学习，这时候就可以使用错误资源，这样学生根据习题之间的相似处能够准确的推理出概念，并且形成一种比较系统的理解，有效的记住各个章节的内容。
（二）在知识整合方面的应用
小学数学的知识中，很多知识点的概念不同，但是其中依然有很多是相通的，只要把握住一个知识点，采用错误资源，其他的难点也能够顺利的解决。例如：在学习《100以内数的认识》的时候，就需要注意数字的规律，以及数字的大小等这些知识内容，所以老师也可以使用循序渐进的知识讲解方法，然后采用错误资源手段，如23和32的区别，以及11、22、33、44等数字的特点，以及学生在认数中存在的问题进行分析，让学生能够通过错误知识内容的了解，清楚的避免后面学习存在的问题。这种知识的整合，学生们通过自己的学习掌握的知识点内容，能够加深学生的印象，使其更好的把握知识结构。
（三）在提出问题方面的应用
小学数学教学知识的实践中，学生们不仅仅需要听从老师讲课的安排和内容，还需要学会自己解决和思考，把所学习的知识点转化成自己理解的内容，同时在思考的过程，老师还需要引导学生准确的提出问题，这样使用错误资源的过程中，对于不同类型的知识点的理解过程中，学生才能够更加清晰的认识到其中存在的问题，并且顺利的找到解决问题的办法。
（四）引导学生正确看待错误
小学阶段的学生在学习和成长的过程中，大多数渴望被家长和老师给予赞同和表扬，同时在这一时期学生的思维和智力没有完全形成，因此很多时候有着较强的自尊心，甚至无法理解教师的批评是否善意，在这样的情况下，教师就需要认识到学生这样的特点，避免因为学习上的错误对学生严厉批评，需要正确的引导学生，使其能够认识到自己错误的同时，学会利用错误。同时教师在课堂上，如果想要指出一个学生出现的错误，还要采用委婉的语言，如果其他同学对其进行嘲笑和讽刺需要及时的制止，这样才能够让学生在错误资源中明确自己的问题，并且在后来的学习中加以改革。所以教师需要鼓励学生表达自己的错误想法，然后给予合理的引导，使其自己领悟到知识的重点，以及其中的关键性内容，再加以学习，才能够更加牢固的掌握这一知识，提高学生的成绩和学习能力。所以也需要教师告知学生，在小学阶段，刚刚开始接触数学知识，所以出现错误并不可怕，可怕的是自己不去面对，以及表现出的不良态度，这样鼓励学生，就能够利用错误资源，促使其更好的进步。
结论：根据以上探讨和分析得出的结果能够看出，错误资源在小学的数学教学工作中发挥出非常重要的作用，其不仅仅能够给学生提供一种最新的解题思维和解题方式，还能够帮助学生开启发散思维，对于已知的困难找到最新的解决方法。所以小学阶段的数学教师，还需要让学生们准确的掌握错误资源的使用，以此更好的培养学生的发散思维，同时保证学生们能够对原有的已经掌握的知识，应用到最新的问题之中，找到二者的相似性和内在的规律，以此保证学生能够顺利的解决学习中遇到的困难。
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论文作者:张慧
论文发表刊物:《中国教师》2019年1月刊
论文发表时间:2018/11/3
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