摘要：英语教学在近年来愈发引起了人们的重视，在全球化的影响下英语教学不在是作为一门学科存在，更是帮助学生沟通和交流的一个桥梁。在初中英语教学中英语交际教学法优势非常明显，但是在实际的应用过程中依然存在些许不足有待改进。以下本文将简单分析英语交际教学法应用的现状及特点，重点围绕在初中英语教学中英语交际教学法的应用策略展开详细论述。
关键词：初中英语教学；英语交际教学法；应用现状；应用策略；特点
中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-210-01
1 英语交际教学法应用的现状及特点
从英语交际教学法的应用现状来看，主要存在以下几点问题：首先，教学观念没有及时更新。虽然部分教师加大了对英语交际教学法的研究及实践，但是其自身的教学观念依然停滞不前，教学的形式化问题严重，其实际教学中的核心依然围绕应试教育来开展。其次，教学形式单一。英语教学应非常的轻松和愉悦，但是从其实际的教学课堂来看，单一化的教学模式下，学生的学习积极性依然不强。在教学实践中学生的口语能力无法得到充分锻炼，英语交际教学法的实际应用效果较差。
与其他教学方法相较，英语交际教学法非常注重教学内容的深入挖掘和教学环境的构建，该方法与传统教学方法不同，学生可以在充足的学习时间内参与学习活动，且在规范化的英语环境下进行听力、口语等训练，学生的自发性与积极性可得到充分的培养，教学质量也可得到相应的提升。
2 英语交际教学法在初中英语教学中的应用
英语教学过程中面临的一个大问题就是学生的学习兴趣不高，对于中学生而言，提高他们的兴趣可以极大地提高教师的教学效率，提高学生的英语应用能力和交际水平。
2.1 借助实物
在课堂教学中，教师可以通过实物让学生加深印象，提高学生的记忆水平。比如对apple和句型“This is a（an）...”“These are...”进行讲授时，教师可以拿出一个苹果，通过如下句型让学生加深学习印象：Teacher：What is this？ Student：This is an apple. Teacher：What are these？ Student：They are apples. Teacher：Do you like apples？ Student：Yes，I do/No，I don't.通过对句型的反复练习，让学生能够在日常生活中熟练应用。
2.2 体态语言
教师在实际的教学过程中，通过丰富的肢体语言可以让学生更为生动地学习知识点。比如对于句型“so...that...”可以采用以下方式：
教师指着开水问：What is this？
Student：This is a glass of hotwater.
Teacher：Look！What do I want to do？（用体态语言表示水太烫、不能喝。）
Student：You want to drink water.
Teacher：Can I drink it？ Why？
Student：No，you can't.Because it is very hot.
Teacher：Yes，the water is so hot that I can't drink it.
通过反复的演练，学生在对话中理解了句型的应用，并尝试用“so...that...”造句，大大提高了教师的教学水平。
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2.3 借用语言情景
通过营造语言场景让学生提高学习兴趣，加速掌握知识点是更为方便快捷的一种方式。比如对于句型“too...to...”，教师通过重复Listen to me carefully.Li Lei want to move a very heavy box.I might say to Li Lei“Do not move it.It is too heavy to move.”让学生认识到“too...to...”句型的应用，让学生能够按照相关的方式自己进行组句。
2.4 简笔画
在初中英语教学过程中，教师可以将简笔画组合成一定的具有故事性的东西，让学生从画面认识到内在的知识点。比如：
Teacher：What are they doing？
Student：They are swimming in a river.
Teacher：What is she doing？
Student：She is dancing under a tree.
Teacher：What are Tom and Lucy doing？
Student：They are getting on a bus.
2.5 双人活动和小组活动
为了提高学生的学习兴趣，教师可以将学生进行分组，按照双人是小组的形式让学生进行交流合作。比如在初中英语第三册的第31课的教学中，教师将学生分为双人小组，让他们两两之间练习相关的句型和短语，提高学生的学习兴趣和热情。另外，对于涉及人数较多的场景，教师可以将学生分为几个小组，在小组内部按照角色扮演不同的场景，快速提高学生的口语和应用能力。教师最后通过一组学生的练习来指出存在的问题和要注意的地方，对分组情况进行总结，让学生在游戏中锻炼自己。
2.6 角色扮演
在英语教学过程中，角色扮演是一个非常有效地提高学生学习兴趣的方法。通过实际的角色扮演，学生可以对人物进行定位，对于一些句型的应用方式和时机进行准确的认识。比如在对剧情进行诠释时，一些学生代表的是一方，另外的学生代表另一方，通过角色的扮演和对比让学生更好地掌握知识点，通过学生深入地交流与参与提高学生学习英语的兴趣。
2.7 课堂游戏
课堂游戏作为最能够提高课堂教学效率的方法，能够提高学生的学习热情，让学生能够更好更快地掌握相关知识。比如我们常见的听音接龙游戏、听音素说单词游戏、找颜色游戏、单词接力游戏、单词比赛游戏等都属于课堂游戏环节。教师通过对学生进行分组，对每一组都规定好考核的范围，看一看哪一组完成得最好最快，然后进行奖励。课堂游戏极大地提升了学生的英语学习热情，让学生在良好的课堂氛围中激发出学习的热情。
总结：掌握英语可以帮助学生了解更多的未知世界，随着全球化趋势的逐步加深，英语能力也成为了用人单位非常重要的衡量标准之一，因此，在初中阶段的英语教学中，教师也应合理组织及教学，从而帮助学生更好的掌握英语这门语言学科，在实践中以此来增强自身的综合能力。英语交际教学法非常注重实践，这种教学方法非常适用于我国当前的初中英语教学，需要得到教师应有的重视，以便于更好的发挥出该方法的优势作用。
参考文献
[1]交际教学法的应用:问题与思考[J].廖巧云.山东外语教学,2002(06).
[2]论重视语言知识学习与提高交际能力的关系[J].梁月珍.国际商务研究,2002(05).
论文作者:王金昌
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月19期
论文发表时间:2019/11/20
标签：英语论文; 学生论文; 教学法论文; 句型论文; 教师论文; 英语教学论文; 提高学生论文; 《基础教育课程》2019年10月19期论文;