山东省淄博市张店区马尚中心小学 255000
节奏，指音乐中音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感。节奏好比音乐的骨骼，没有节奏，旋律就不存在了，所以节奏是组成音乐的第一要素。在音乐教学中，学好节奏是学好音乐的重要前提。这也强调了节奏教学对于整个音乐教学的重要性。但是，在音乐教学中，节奏训练比较枯燥，学生一般不感兴趣，尤其对于活泼好动的小学低年级学生。如何让学生喜欢音乐节奏的练习，还能够直观、形象地有效学习？经过多年的总结尝试，我感到通过手势节奏训练，是很好的学习方式，深受小学低年级学生的喜爱。
一、什么是音乐手势节奏
手势节奏即把音乐节奏的各种类型，用双手的十个手指形象地表示出来。需要特别说明的是，手势节奏没有固定的格式，是师生双方达成的一致。如常用的二分音符、四分音符、八分音符、十六分音符，还有附点音符、切分音符等较难掌握的节奏类型。起初，很多简单的手势节奏是老师直接告知学生，之后，很多相对较复杂的手势节奏类型就可以由师生共同创编，特别是比较抽象的，只要师生达成一致即可。
二、音乐手势节奏训练的理论指导
音乐手势节奏训练的理论指导是常用音符的时值及相互之间的关系。为了便于记忆，我把最基本的音符时值编成口诀并运用手势表达出来，一只手代表1拍，让学生边说口诀变做手势，进而增强学生的形象记忆。
小学低年级学生音乐手势节奏的合作学习分三步骤：
第一步，单手势音乐节奏的学习训练。合作学习都是以自主学习为前提，音乐手势节奏学习也不例外。单手势音乐节奏学习训练，即让学生先把单个节奏型的手势表示法一一学会，为紧接其后的合作学习奠定基础。
起初的单手势节奏的训练类型是老师自主安排设计，多是从简单的类型开始。随着学习的深入，逐步由浅入深。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有很多训练设计内容是根据课堂所学歌曲的典型节奏类型而做铺设训练。如学习一年级下册《可爱的小象》一课时，就重点练习了“可爱的小象”一句中“可爱的”三个字的节奏型“前八后十六”节奏。
需要特别说明的是，在这一环节，老师教授一定要耐住性子，不可操之过急，一节课学习1-2个节奏型即可，并尽可能地让学生明白，读老师做的手势节奏时从老师的右边向左边读。而要让学生做出手势，老师就要转身再教授学生的手势做法。
第二步，小师友手势节奏合作学习。这部分学习，是根据每节课训练的节奏内容，在第一部分的基础上，同桌二人相互配合检查、训练的过程。从简单的一只手表示一种节奏型，到双手反复做出2/4拍的两小节节奏，学生在这个过程中锻炼的不仅是合作能力，还有手脑的反应与配合、对错的判断能力等。
为了配合训练的效果，我又和学生协商了一种训练指挥手势：图片一，老师右手食指指向右边，代表每队同桌的右边同学摆手势，左边同学读；图片二，老师左手食指指向左，正好与图片一代表的相反。如果老师出示两个食指同时指向相反方向，则代表两个同学商量决定，一个做手势，另一个读节奏。
需要说明的是，在这个环节中，由于学生年龄小，在老师做镜面示范教学后，学生用手势表示给同桌时容易出现手势不准确的现象，需要老师及时指出。很多学习较好、反应较快的学生也能及时给同桌指出并纠正过来，这时我都会及时做出点评并提出表扬。
这一环节的合作学习中，我还注意引导学生遵循合作学习的各种要求，如声音不能太大，要相互配合，不能故意捣乱，更不能嘲笑同学。对于上台展示的小师友，台下的同学要注意认真观看，及时有礼貌地进行评价。最后，可通过小组争星的方式对学生的合作学习做出评价。
第三步，四人小组手势节奏的合作学习。随着学生对手势节奏类型学习的增多，我开始教学生学习多个节奏的组合训练，从2/4拍的1小节到2小节，再到简单的4小节节奏训练。要想让学生全部把所要掌握的节奏看到，就要增加展示人的数量，这时同桌两个人对坐练习也有些应付不过来，于是学生的合作学习从两人的小师友关系扩大为四人小组配合学习。如学习歌曲《拍皮球》时，我就把歌词的第一乐句单独进行训练，“花皮球，真可爱，轻轻一拍就跳起来”，让四位学生进行展示。这一环节的四人小组合作学习，我只让四名学生自己做手势，然后每节课展示一组，其他同学进行读节奏。从学生一开始的无序排列，到后来学生自己知道把时值长的节奏放到最后一小节，以增强节奏的结束感觉。对于一些读起来不太通顺的节奏，我还引导学生自己调换台上同学的位置，尽量做到让节奏松紧结合、变化有序。
总之，在一年级的音乐课堂上，经过近一年的手势节奏合作学习，学生已经能熟练掌握并准确读出音乐节奏中最常用的节奏型，对于比较简单的四小节节奏也能准确地读出来。这一点对于歌曲教学特别是歌谱、歌词的学唱起到了很好的辅助作用，更促进了课堂教学的有效性。
三、手势节奏合作学习今后的打算
进入中、高年级学习后，音乐手势节奏学习的难度会逐步加大。学习范围不仅在正确读出节奏，还要学会正确书写节奏。进入高年级后，还要为写出的节奏进行简单的谱曲。
总之，任何知识的学习都离不开长期坚持和扎实的练习，音乐课也不例外。我们就是在不间断的巩固练习中，让学生逐步掌握音乐知识与技能，从而提高学生的音乐素养、提高学生的综合素质。
论文作者:刘静
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第133期
论文发表时间:2018/3/22
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