点 评：黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第一小学教师
课标要求及分析：
口语交际的教学目的是培养学生口语交际能力，促进学生口语发展，从而提高学生整体综合素质。本课的设计，是根据《语文课程标准》对二年级学生的口语交际提出的要求：2.能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。5.与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6.有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。这次训练是以“我们的小制作”为主题开展口语交际，是对本单元课文内容的扩展和延伸。
第二项课标要求的维度目标是知识目标，行为动词是听，学习水平是了解，学习内容是讲话的内容。
第五项课标要求的维度目标是情感目标，行为动词是交谈，学习水平是反应，学习内容是自然大方有礼貌。
第六项课标要求的维度目标是技能目标，行为动词是表达、讨论，学习水平是独立操作，学习内容是意见。
教材分析：
《我们的小制作》是人教版小学语文第四册《语文园地四》的口语交际内容。本组的教材都是从培养学生动脑、动手方面出发，学会独立思考、大胆创造，与一年级的口语交际《我们的画》有所相似，只是在孩子理解和表达上的要求有所提高，学生要能自信积极地表达清楚自己的见解。《我们的小制作?口语交际》与本册书本组专题有关，内容贴近学生生活，为训练学生的口语能力夯实基础。
学情分析：
优势：学生天真活泼，好奇心强，有较强的表达欲望，根据低年级学生的学段特点，在教学的实施过
程中，采用了模拟闯关“情境法”，将课堂转换成现实学习生活场景，使师生成为活动中的某一角色，巧妙安排了特定情节，有效的提高了学生的学习兴趣。从而达到学生敢说、会说、巧说的良好效果。
劣势：低年级孩子的注意力持续时间短，部分学生表达能力弱，表达欠详细和条理性，需要不断地激发他们的兴趣或创设新的情景。
教学重、难点：
课标要求“能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。”诱发学生学习语言的兴趣，启迪学生的思维，
挖掘学生口语交际的潜能，引导学生有条理地、清楚明白地介绍自己的小制作将作为本节课的教学重点。
课标要求“有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”但从学情分析中可以看出“低年孩子的注意力持续时间短，需要不断地激发他们的兴趣或创设新的情景。”所以确立教学难点为：培养学生的口语交际能力，激发学生表达的欲望，拓展口语交际面。
学习目标：
1、知识与技能：能比较详细地介绍自己的小制作的制作过程和作品的内容特点。
2、过程与方法：通过创设情境，激发学生相互交流自己制作过程中的兴趣，学生敢于发表自己的看法。
3、情感态度与价值观：学生养成说话大方、有礼貌以及认真聆听别人说话的习惯。
4、习惯与能力培养：在介绍自己小制作和评价他人介绍的交际中学习文明交往的习惯。
教学准备：
1、课前布置学生动手制作小制作。 2、有关的课件、奖品。
教学流程：
一、谈话导入，激发兴趣。（预设时间5分钟）
1、激趣：同学们，老师让大家利用课余时间做的小制作你们都带来了吗？举起来让大家看一看。
2、作品展示。
3、你印象最深的一个小制作是什么吗？（投影：句式训练）我最喜欢的小制作是……，因为……
【点评：先入为主。让学生挑选自己喜欢的作品，提升他们的欣赏能力，同时抛开第一次练说的机会，在轻松自在的氛围中打开学生的话匣子，让他们敢说、乐说，为整节课的练说创设了一个自在的环境。口语交际的练说坏境很重要，它是孩子开口说话、表达的情感索引和铺垫。】
二、大胆展示，互相学习 （预设时间30分钟）
1、谁能向大家展示一下自己的作品，告诉大家自己的作品是怎么做出来的呢？
2、学生自由练说。想想怎样能说清楚，说明白。
今天我们就上一节口语交际课《我们的小制作》（板书）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个过程中，你们要勇敢地闯过三关，成为我们班的“小巧嘴”、“小巧手”，让我们开始吧？下面就带着你们的小制作进入第一关“说一说”。
【点评：作品的展示与教师的表扬与鼓励，可激发起学生口语交际的欲望，这为下面的“说”奠定了良好的基础。设计相对简单的口语交际问题，抓住低年级学生好胜心强，喜欢表现的心理，激发学生的交际欲望，让每个学生都觉得有话可说，创设轻松、和谐的口语交际氛围。】
（一）第一关：说一说 （预设时间10分钟）
1、课件呈现：
（1）请你向你的小伙伴说一说你的小制作是怎么做的？
（2）一定要把过程说清楚，说明白。
2、合作交流：在合作小组里学习，介绍自己的作品。最好把制作过程说得清楚些（板书：说清楚）
3、学生汇报：指名介绍自己的小制作。
4、师生交流：
师：我们发言的时候应该注意些什么呢？（板书：大声说）
师：在介绍的过程中，合理的使用它们，就可以让我们的表达更加有序，让听的人听的更加明白。
（板书：先、再、然后、接着、最后）
师：那么谁也能试着用上这些词，再来介绍你的小制作呢？
5、教师小结：接下来我们一起进入第二关“比一比”
【点评：口语交际应紧密联系生活，以具体的活生生的生活为内容，以学生的实践经验为基础的。“小组交流，介绍作品”这样的设计基于学生实际，可以真正了解学生言语交际过程中所想了解的内容，能使口语交际训练贴近学生，发挥其应有的作用。】
（二）第二关：比一比 （预设时间10分钟）
课件呈现：
（1）在合作小组里，展开你丰富的联想，向小伙伴介绍你的小制作。
（2）比一比谁说的最好，推选出来为全班展示。
师：请被推选出来的同学上讲台来为我们介绍他的小制作，其他同学该怎么做呢？（板书：认真听）
师：等他们介绍完以后由你们来当评委，看看谁是你们心目中的“小巧嘴”。
【点评：推选上台展示说，这样的设计能让老师清楚地知道学生对于这一次的口语交际的掌握情况如何，同时，也是给学生一个展现自我的，亲自实践的机会。同时，竞赛的形式调动了学生学习的积极性，在评比的过程中，深化本次口语交际的要求，学生在评价中得以提升。】
（三）第三关：夸一夸 （预设时间10分钟）
课件呈现：（1）把你的小制作展示给大家。
（2）请你夸一夸小伙伴的作品，看看谁做的最好，最有创意。 （板书：大胆评）
【点评：这一环节，目的在于打开学生想像的闸门，激发学生的积极思维，以掀起课堂上学生发言的高潮，调动每个孩子口语交际的积极性。】
三、教师总结，学会表达。 （预设时间3分钟）
同学们，这节口语交际课非常成功，因为你们每个人都大胆得向大家展示了自己的作品，乐于分享是一种美德，乐于与人交流也会获得很多的乐趣。希望大家学会分享，学会表达，我们将变得更有智慧。
【点评：每一节口语交际课不能为了说而说，它应该成为发展孩子口语表达的一粒种子，一次契机。要使得每一次口语交际课成为孩子日常生活中与人交流的一个小舞台，在这个小舞台上获得的一切语言力量都应该成为生活大舞台中的乐于与人交流的力量，真正培养学生的口语表达能力才是最终的目标。】
四、作业设计，课外延伸 （预设时间2分钟）
师：把你制作小制作的过程简单地写下来。（投影制作卡）
【点评：口语交际是为写话做准备，让学生把说的能写下来是口语交际的一个提升。】
五、板书设计。
我们的小制作
大声说 认真听
说清楚 大胆评
名称（ ）材料（ ）
过程：先……再……然后……接着……最后……
总体评价：
口语交际是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程。要想形成交际互动的场面，就必须调动学生愿说、乐说的积极性。《我们的小制作》，这个话题来源于学生的生活实际，学生都可以有话可说，让学生的交际有了基础和可能。
通过各个环节的教学设计。让学生在具体的情景中生生互动、师生互动、群体互动、换位互动，从而激发学生的口语交际的兴趣。在本次口语课上，大部分孩子语言朴实无华，字里行间流露出了真情实感。
在课堂中树立及时评价的意识，选择最优化的策略，能使交际达到良好的效果。
当然，这节口语交际课也存在着很多不足之处：如学生的即兴口语能力弱，还缺少用形象生动的口头词语和手势、动作、面部表情等辅助手段来增强表达效果。
总之，口语交际不能离开生活，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。我们一定要注意捕捉现实生活现象，引导学生议一议、说一说，使孩子们在无拘无束的动态中提高口语交际能力。
论文作者:李功勋 王宇
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年4月
论文发表时间:2017/9/15
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