四川省阆中东风中学校 王宏波
摘要：信息化是当今社会发展的大趋势，多媒体教学正是信息化在教育教学中的具体体现。因此，在教育教学中应用多媒体是顺应社会的发展，紧随教育进步的步伐，更是提高学生学习兴趣的重要因素。
关键词：运用多媒体；优化；高中数学
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、运用多媒体技术，创设数学情境，实现探究式学习
新课程要求充分发挥学生的主体作用、自主探究能力。问题情境的设立，是探究式学习能否恰当实施的关键。多媒体技术可以迅速改变实验条件和物理参数，在较短的时间内向学生提供大量、具体、典型的教学信息，创设不同的数学情境，激发学生学习的积极性和兴趣，学生有学习、探究的欲望和动力，根据提供的感性材料，自己去探索、去发现数学规律。采用这种方式教学，让学生在积极的、创造性的学习中主动掌握知识、加深理解，而不是死记硬背教师和教材所给予的数学知识，有利于学生更好地理解和掌握数学概念和规律，有利于培养学生独立思考、独立探索问题的能力。
三、运用多媒体技术，能够增强课堂的信息量和教学容量
现在是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养其处理大量信息的能力。因而在课堂教学中教师应该向学生提供更多的信息、更多的资料及数学史的发展情况，来扩展学生的知识面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是立体几何上课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体显示文本的功能，可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前，省下更充足的时间让教师进行点评或留给学生更多思考的时间。由于使用多媒体的直观性，也大大缩短了教学难点的突破过程。这就有时间让学生了解知识的背景，拓展知识面，讲解更多相关的知识和现实中的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端，给学生较多的自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量和教学容量。
四、有利于帮助学生进行探索和发现
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计数学问题，选择数学问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐标表示》的教学中，利用ppt制作动态的平面向量课件，学生通过探索，发现了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐标表示的意义和作用。在讲解与《空间四边形》有关的问题时，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关的问题的时候，总自然而然的认为空间四边形两条对角线是相交的。我在教学中利用三维立体几何画板导入基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形图形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，培养学生的空间观察和思维能力，从而使他们在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其它有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的《异面直线》的教学奠定了基础。由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。
五、多媒体教学使数学教学化难为易
在高中数学的传统教学方式里，教师只能通过在黑板上板书、作图来传递知识，而有一些动态的数学知识的教学，教师不得不借助口头语言以及肢体语言来尽量的将这些数学知识动态化和形象化，但不得不说的是，由于受到思维的限制，学生仅仅凭空想象是不太容易充分理解这些动态的数学知识的。如此囫囵吞枣的学习，怎么能够透彻领会、熟练运用这些知识呢？ 作为学生，只有用内心的创造与体验的方法来学习数学，才能让他们对数学这门学科产生兴趣，从而真正的理解和掌握数学。多媒体教学主张把学习的主动权交给学生，利用成熟的多媒体技术，可以把许多难以用语言、文字以及肢体形态阐述的抽象概念具体化、形象化，通过将数与形有机的结合，把运动和变化展现在学生面前，化传统教学中的静为动，强化了学生的直观印象，使得学生从被动的接受知识转化为主动的想要去探究问题，去参与教学过程，从而大大激发了学生主动学习的意识，培养了学生的良好学习习惯。
因此，在数学教学中，应当充分利用多媒体教学的特点，把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程也放给学生，尽可能的让学生自主探究、理解和总结，彻底改变以往的填鸭式教学模式。例如，我们在讲产生随机数的时候，如果按照传统的教学方式，教师不得不借助口头语言和肢体语言来表达，这样的教学自然是枯燥乏味的，而如果我们借助多媒体教学的话，就可以通过图形化的方式在多媒体上将这一知识点展现出来，这样的教学方式就显得生动了许多。
总之，高中数学教学的特点和多媒体教学手段的优势，决定了多媒体教学是高中数学教学中的一个重要辅助手段。在高中数学教学中，何时使用多媒体，使用多长时间，何处该精讲细练，教师都应该准确把握，使学生的思维处于积极、主动状态，从而使课堂变活，使学生的创造能力有所突破，达到良好的教学效果。
论文作者:王宏波
论文发表刊物:《高等教育》2016年10月
论文发表时间:2017/8/4
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