刘亚雄 衡阳县第二中学 421200
【摘要】美术教学过程中,需要教师与学生的情感参与,要把教师的情、学生的情和美术作品中表达的情融为一体,深入挖掘美术教材中的情感,开发教师教学中的情感,发掘学生学习中的情感.让学生结合自身的生活经验,与艺术家产生共鸣,融入美术作品中,提升审美素养,助力学生成才.
【关键词】高中美术 教学 情感教学 运用
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）05-033-01
21世纪以来，世界各国的课程改革都把教学方式的转变视为主要内容。美术教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主，这是我国学校美育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需要。从现代心理学的角度看，教师与学生在教学过程中，主要有两大心理要素，即情感要素和认知要素。在美术教学过程中，教师如何让学生上好美术课，除了提高自身的组织能力，改进教学方法和教学手段外，教师还应努力挖掘情感要素，实施情感投入，创造良好的课堂情感氛围，也是提高教学效果的重要环节。那么，如何来提高学生的学习兴趣呢？社会心理学家认为：课堂教学是一种形成师生间、学生间心理关系的实践过程。我们就要结合现代学生的特点，在美术教学中进行情感投入。
一、正确认知美术教学的地位
以往人们认为美术教学对于高中阶段的学生并不重要。但是，从教育学理念来讲，美术教学是学生美育的重要内容。高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，美术教育涉及的审美知识较多，能让学生学会观察生活、体验生活，这对于学生的成长具有重要的作用。美术教学从另一个角度教会学生如何思考，怎样发散思维。学校、家庭和社会要充分认识到美术教学的积极作用，给予美术教学足够的关注。高中阶段的美术教学可以为学生的成长提供优质的资源，能够为实现学生的全面发展提供必要的条件。
二、用情感激发学生的学
美术教学有独特的难点，比如概念、观点较为抽象和枯燥，不容易理解，与学生的年龄和心理有一定差距。另外，由于学生在初中的美术学习中训练不够，所以动手能力比较差，在兴趣方面没有自己的喜好。在实际的教学中，教师要付出情感，用爱激发学生的情感。比如，我经常利用课余时间深入到我教的特长班，与学生聊天，如同朋友一样。记得有一个休息日，我在路上看到有几个人正在威胁我的学生，让他们交出身上的钱，我立刻冲了上去，挡在我的学生前面，大声斥责了那几个人并及时报了警，警察很快将他们带走。因为这件事，学生对我充满敬意，他们把我当成知心朋友，当成了他们的“大哥哥”，有什么心里话也愿意对我说，我的教导他们也很愿意听。在我的耐心指导下，学生的绘画水平有了很大提高，在当年的高考中取得了非常优异的成绩。
三、逐步欣赏艺术作品的内在美
高中美术教材中的一些典型艺术作品，除了在直观上让我们看到美感之外，还有更深层次的美，这就是艺术作品潜在的美，我们称之为内在美。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆画面的美感中往往包含了潜在的美，那么如何才能体现出作品的内在美呢？在具体教学过程中，教师要指导学生怎样去推敲、欣赏美术作品中的内涵，这就需要学生从作者本身进行深入挖掘，只有了解了这些，体会到作者心灵深处的东西，才能帮助学生更好地分析理解作品，从而提高学生的绘画水平。在平时的创作中，学生往往很关注作品的形式美，而忽略了作品的内在美，因此不仅要让学生会欣赏作品，而且要发现作品的内在美，通过琢磨具有个性化的画面风格而体会美。
四、教态亲切自然,师生共创和谐氛围
教态是教师在教学过程中,外部表情与内在气质的形象反映,它对学生的学习心理和情绪有着直接或间接的影响。好的教态,学生会感到亲切、轻松、愉快,有利于提高学习的兴趣。教师面带微笑、和颜悦色会给学生愉快的暗示,学生会从中受到感染。同时学生也会从老师的这种愉快表情中受到鼓舞,激发起爱老师,爱这门学科的相应情感,所以,在学生面前,老师应永远是亲切自然的。即使是对待差生,老师的一个真诚的微笑,一个期望的眼神,一句幽默的话,一个暗示的动作,有时比严厉的批评更能让学生接受,使学生感受到老师对他的尊重、爱护和关怀,从而使学生能自觉改正缺点,避免产生师生间的对立情绪。所以,教师在教学中应该始终保持良好的心态,促进师生在认识与情感方面的沟通,变一切消极状态为积极状态,师生共同创造出一种和谐愉快的气氛。只有这样,才能使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
教师是教学情境的创设者,是学生心语的倾听者,而美术教学的过程也是教师与学生共同合作的过程,相互沟通的过程,只有建立和谐的师生关系和营造良好的情感气氛,让学生感受到老师对他们的爱和付出,才会在情感上产生共鸣,才能进一步提高学生的审美能力和创造能力。
五、倾听心声，教学相长
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。
通常在上课结束时，教师可以抽出几分钟时间，让学生来畅所欲言。学生可以谈自己在这堂课上的收获；提出自己不满意的地方；也可以讨论下一堂课怎么上；自己打算做些什么准备工作。给学生介入教学设计的机会。师生间交流对教学的想法，学生会觉得老师的备课中有自己的思路，带着“这是我的课”的想法，更积极的参与到课堂教学中来。同时还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息，得以改进自己的教学。
为此，教师有必要在美术欣赏教学活动中运用多种手法来促进学生的艺术情感的体验和积累，努力创造机会使他们获得丰富的艺术情感，提高审美情趣、陶冶情操，培养良好的艺术素养，形成真挚朴实的情感，进而达到人格上的健全。所有的教学活动都应该围绕着这个目标来展开，教师要充分考虑到学生的知识结构能力水平和兴趣爱好等方面的因素，针对不同的教学内容制定相应的教学策略，辅之以有效的教学手段，确保学生在艺术技能方面获得有效提高，在美术艺术情感体验上得到丰富。
参考文献：
[1]于育红.浅谈高中美术教学中的情感渗透[J].文理导航？教育研究与实践，2016（01）.
[2]管艳红.随风潜入夜 润物细无声——浅谈高中美术教学中的德育渗透[J].美术教育研究，2013（02）.
论文作者:刘亚雄
论文发表刊物:《中小学教育》2018年5月
论文发表时间:2018/5/15
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