湖北省十堰市武当山特区草店小学 442714
阅读活动是复杂的思维过程，它牵涉学生的知识储备、阅读经验、阅读专注度和将文本转换成表达方式的能力。同时，阅读活动更是一种情感体验的过程，是读者与作者灵魂与灵魂的对话，渗透着认知教育、情感教育、人格教育。所以，小学语文教学过程中重点要加强学生阅读能力的培养。
一、抓好教材范例，引领精神对话
如教学《小狗小弟》时，让学生学会自审，进行自我灵魂的拷问，拥有灵魂深处自审的勇气；教学《就任北京大学校长之浅说》时，让学生能够正视生活的考验，可以越过生活的门槛，在黑暗中勇敢地摸索通往成功的大门；教学《动物游戏之谜》时，让学生重新审视人和动物的关系，进而重新认识自己;教学《老人与海》时，正视命运的选择，从容面对厄运；教学《边城》时，让学生思索优美的自然的人性之美……通过阅读这些文本，增强学生的人文意识，提高个体的人格魅力，相应的阅读质量就会升华，阅读能力也会养成。
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二、设计好问题教学，培养阅读能力
学生的阅读不仅是从教学开始的，实际上阅读教学是在不断解决旧的“期待”、迎接新的“期待”中完成的。教师在阅读教学中要善于设问，引导学生思考，重视发掘教材中蕴涵创新思想、求异思维的文本或片段，并引发与固有观念的碰撞，让学生在新旧思维的对比中提升探究能力。
三、抓好课外阅读，做足阅读拓展
阅读如何更有效地增强学生的主体意识，创造开放式的阅读环境？这就必须靠课外阅读来解决。课外阅读让学生有了属于自己的阅读的时间和空间，让学生有自由选择的权利，满足学生各自特有的生活背景、个性需求，尽可能地为学生创造一个博览群书的空间，让学生的思想驰骋。当然，课外阅读仍离不开教师的引导，教师可以引导学生读有益的书，变低层次的阅读为高层次的阅读；也可以建议他们边读边摘抄，一边读一边思索，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，写出自己的感受和感悟，从而更深刻地领会社会人生。
四、抓好语言训练，提升表达能力
叶圣陶先生曾指出：“语言文字的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语文锐敏的感觉。”教师可引导学生把对语言的感知、揣摩放在重要位置上，引导学生对语言文学进行感悟，体会语言对象的独特之处，通过点拨、指导、启发，让学生分析、感知、总结，归纳，引导他们的语感由低级向高级发展。语感强了，表达自然也不成问题。阅读教学不只是为了高考能赢得高分，更是要使学生养成阅读习惯、形成阅读能力、提升人文素养。
论文作者:王琳
论文发表刊物:《素质教育》2019年12月总第329期
论文发表时间:2019/10/31
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