邱惠群 四川省乐山市更生学校 614000
【摘要】在我的教育生涯中，我遇到了一些淘气的学生，曾经使用过一些“暴力”语言，为此我感到愧疚。这学期我看了不少育儿方面的书，其中《好妈妈不打不骂培养男孩300个细节》书中提到使用谩骂、诋毁、讽刺挖苦等语言会对男孩造成言语伤害。由此引发我对自己教师生涯中一些事情的思考。
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）10-099-01
一、哪些语言会对学生造成言语伤害
使用谩骂、诋毁、蔑视、嘲笑等侮辱歧视性的语言，致使他人的精神上和心理上遭到侵犯和损害，就属于言语伤害，属于精神伤害的范畴。在师生关系中，教师对学生采用讽刺、挖苦、揭短、当众出丑等的语言就会造成对学生的言语伤害。例如教师在教学过程中，常用“就你事多，快点，我很忙”、“没见过像你这样的学生”、“我真的受不了你了”、“我就知道，你改不了”、“你怎么越来越差了”、“不想听的可以睡觉”、“你要不想学就回去”等语言都会对学生造成伤害。
经常遭受言语中伤的孩子容易形成偏执的性格，甚至长大以后出现人格障碍，严重的则心理扭曲，难以适应社会。伤害孩子的心灵要比打骂体罚更严重。
二、我愧为人师
在我从教七年的教师生涯中我不知道自己使用过多少像上述提到的语言，所以我觉得自己是一个严重不合格的教师。在这七年的教学生涯中我最愧对的学生是2016年刚毕业的一位学生，高一下学期分科过后这位学生从其他班级分到6班并且被选为地理科代表，当我休完产假回来时见到这个孩子第一面时，我感觉这孩子对我一刚来的老师很热情，后来的接触中感觉他对地理科代表工作还是很负责任的，而且他的地理成绩在高一和高二上学期还是比较好的，这个学生的转变是在高二下学期，开学一个月左右的一天地理课堂上，我发现他在睡觉于是我走过去轻轻地拍了一下他提醒他不要睡觉，在我提醒之后他还是比较听话地抬起头来了，但没过多久他又趴下了，然后我又去提醒他，他又抬起头。接下来的几节地理课他也总是睡觉，当然我还是很耐心地一次又一次地提醒了他，但是这样的情况持续了一段时间后我就失去了耐心了。有一天地理课他又在睡觉我就走过问他：“这段时间你怎么老是喜欢睡觉”，虽然我问的不大声但是周围的同学还是听到了，这是周围有个同学就说：“人家家里是开奔驰的，人家可是奔二代哦”，听了这话后我当时也没说什么。到了高三他经常不交作业，而且叫他补做他也老是拖拖拉拉的，有一天课上他和另外一个男生都在睡觉我就走到另外一个男生的旁边问：“你家也是开奔驰的吗，人家XXX同学不读书也有出路你呢”自从我说了这句后，我的科代表上我的课再也没有抬起头了，地理科代表的工作也不积极的。虽然下来我也找他谈过几次但是效果甚微，后来我向其他老师问过关于他的情况，除了历史老师以外，其他老师都说他上课基本都在睡觉也不怎么交作业。听了其他老师的话之后我就再也没有上课反反复复的提醒他不要睡觉了，而且后来因他地理科代表的工作不负责也罢免了他。现在我才回头想这件事，我想是我用他的情况批评其他学生伤害了他，导致他再也不学地理，我想这个学生的不良转变我是有不可推卸的责任的，说实话我很愧对这位学生。在我们的身边，经常看到家长、老师不问孩子犯错的理由就劈头盖脸地把孩子数落一顿，这些行为会给孩子造成极大的伤害。
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三、我的反思及其避免言语伤害的措施
随着孩子的成长，为了和孩子更好的沟通也为了自己以后不再伤害学生我买了一些教育方面的书来看，我看了《如何陪孩子度过三岁叛逆期》、《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》、《教养》、《好妈妈胜过好老师》《做最好的老师》《儿童心理发展学》等一些关于育儿、教育的好书。书中都强调要尊重孩子不能用语言伤害孩子。这些书真的让我很受启发，让我不断反省自己的育儿观和对学生的态度，在不断反思中我也在慢慢得规范自己对学生的语言，现在我每每想批评学生时我都会提醒自己：“如果这是我的孩子，他希望他将来的老师不要说那些话”，提醒自己后我就尽量不说那些话。
根据读书的一些感悟我总结出了以下一些在教育中避免言语伤害的方法：
1、认识到“言语伤害”的严重程度，在思想上高度重视。那些轻易否定学生的老师，只想在男孩面前树立权威，却忽略了学生需要的尊重，交流的结果可想而知。引导学生进行深入思索可以使学生看到老师的“深度”，从而产生敬佩之情。
2、在学生犯错误的时候一定要先给学生申述的机会，一定要耐心倾听学生的心声
其实每个孩子都是善良的，他们犯错误总是有原因的，不管他犯的错误有多大我认为作为老师我们都应该给学生陈述自己犯错误的原因。只有我们听了孩子的话，孩子才会耐心听我们的话。
3、多看学生的优点，多夸奖学生，对学生要实施“大拇指教育”
优秀的学生需要夸奖，差生更需要夸奖。面对学生，老师如能用放大镜发现和看待他的优点、闪光点，并真心地赞扬他，那么当学生有了不良行为时。老师积极地引导并帮助学生改正，可以使学生重拾自信，迈向成功。面对差生，我们更需要竭力去寻找他的闪光点，哪怕是沙里淘金，哪怕那些闪光点微不足道，我们都需要出自真心地去赞扬、鼓励和引导他。
4、当和学生发生正面冲突，一定要先想办法让双方冷静一下，当双方都平静下来了子再面对面的谈。
当我们老师和学生发现正面冲突时，我们老师一定不能逞一时之能为了让学生怕你而采用一些过激的语言和行为来要教育学生，这样做反而会将学生推得越来越远。
5、批评学生的语言应该精炼简短，而且不能牵扯其他应该就事论事
最没有效果也最令人讨厌的教育方式就是唠叨。
6、我们老师评价学生不仅要关注成绩，更应关注学生的人格发展
健康的人格远比好的成绩重要，相信马加爵事件大家还记得吧，他不是有优异的成绩吗，但最终的结果如何呢，我们大家应该剖析马加爵事件背后的原因。还有我们老师眼中的差生，当我们不看他们的学习成绩时你还会觉得他是差生吗？
总之，“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，不同的言语带来截然不同的效果。老师若要让学生变得听话懂事，就要用科学的教育方法，多给学生一点儿关爱，在说话上多用“良言”，禁用“恶语”，不要伤害学生的自尊心，不要因为批评不当酿成苦果而得不偿失。所以，从现在开始，我要改变自己的批评教育方式，不断修炼自己的语言艺术，争取今后不再犯类似的错误。
论文作者:邱惠群
论文发表刊物:《中国教师》2019年10月刊
论文发表时间:2019/7/31
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