摘 要：想要推进教学改革，其重点之一就是要对教师为主体、课本为中心的课堂式教学方式进行改革，必须能够使学生的学习行为发生质的变化，促进学生的主动学习能力，提高学生创新意识和实践能力。因此，改变学生的学习方式成为课程改革中的重要内容。
关键词：合作学习 问题 策略
一、目前初中历史学科小组合作学习的现状和存在的问题
小组合作学习的应用使得课堂学习充满了生机、活力，改变了课堂“一潭死水”的状况。但是反思小组合作学习的组织和实施，又存在着摆空架子、没有实效性等问题。老师在实际操作中存在许多误区，使得小组合作表演化、形式化，往往就是老师提出问题宣布讨论，于是学生开始七嘴八舌的讨论，热闹非凡。仔细一看，根本就没有组织，不是科学的讨论。其中优秀者滔滔不绝，差生甚至整一节课一言不发，只充当听众，即使提出不同意见也不会受到重视。长期如此就会造成优生更优、差生更差的状况。而且合作学习大部分还停留在表面形式上，效率低下，已经是课堂教学中一个非常普遍的问题。
二、历史教学中小组合作学习策略
1.怎样进行小组建设。合作学习小组的形式一般有两类，一类是相对固定的学习小组，根据学生人数和学科特点，小组成员以4～6人比较合适。教师在进行分组时，应遵循小组成员的搭配“组内异质，组间同质”的原则，把握3个基本因素，即学生的学习能力、行为习惯、性格与兴趣，同时也要考虑男女性别与住校生的比例问题。每个小组都要有学习能力、实践能力相对较强的学生，以确保组内互相学习的效率及时收集资料与参与实践活动的可行性，同时有利于组内成员取长补短，共同提高。此外，由于小组之间整体素质基本一致，可充分发挥小组群体智慧，来保证小组之间竞争的公平性。小组一经确定，教师可设计小组合作学习活动记录本，在封页上统一编号。在这一类的学习小组中，也可以是小组成员根据小组特点和目标起一个生活化、个性化的名称。
2.如何明确小组成员角色定位与分工。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一般课堂小组讨论时，成员分工应包括：组长或召集人，负责召集和组织讨论活动；记录员，负责记录整理小组成员的观点；发言人，讨论结束后，代表本组成员负责在课堂上与其他小组进行交流介绍；记时员，负责掌握小组讨论的时间和每个成员的发言时间，以防语言霸权现象，确保小组每个成员都有交流机会；另外，还可以安排吵闹控制员等。至于人员的安排，开始时间可以由教师指定，也可以是小组成员自我推荐、内部认定。在这些分工中，组长的作用非常重要，直接影响到这一小组合作学习的开展与成效。为了使小组的每位成员都能得到真正的锻炼与提高，小组成员的分工只能是相对固定。所谓固定，指的是便于教师召开组长会议或安排组织活动的联系工作，每个合作学习小组都必须确定一名固定的常务组长。所谓相对，指在讨论学习时，成员的分工应进行阶段性调整，一般以周为单位的调整比较合适，依次轮流担任。
3.把课堂放给学生，让课堂动起来，活起来。预习自学：教学实践表明，学生带着问题自学的过程是最好的独立钻研的过程，也是发挥学生主体能动性的重要环节。在这一环节中，导学案给学生提供了课本中最基本的问题，学生通过阅读课本，深入思考完全能独立解决。从而使学生真正地以学习的主人的身份参与到课堂教学过程中，提高了学生的自学能力。
分组讨论：课堂讨论是一个让学生各抒己见、集思广益、互相启发、取长补短、形成共识，使问题逐步得以解决的课堂教学过程，经过讨论的问题，学生往往经久难忘，而且能够更深入地思考，同时使其在自学阶段获得的正确认识得到巩固。经过预习自学环节，学生与教材已经有了基本“对话”，教师根据学生对知识的掌握，适时推出导学案中“探讨与提高”题目，组织学生开展讨论，这样，学生在小组内相互交流、相互合作、共同探讨。在讨论中小组内要允许不同意见、观点的交锋、碰撞，让每一个人都能在与同学的交流中得出结论，特别要求组长和较优秀的同学不要压制别人的意见，让每一位同学都能有充分展示个人才能的机会，从整体上培养全体学生的创造能力、思辩能力、解决问题能力。
三、建立竞争机制，适时引导，提高合作学习的质量
学生具有好胜心强的特点，在历史学科组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光，在这种状态下，才会真正发挥历史学科小组合作学习的优势。学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见，如何表达自己的见解，如何归纳他人的发言等等，这些历史学科学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。
小组合作学习是一种很好学习方式，能培养学生良好的学习方式。我们要通过不断的探索，积极引导学生参与小组合作学习。老师之间也必须经常讨论，不断反思、改进方法，使得小组学习方法取得应有的效果。
论文作者:陈华兵
论文发表刊物:《教育学》2019年4月总第174期
论文发表时间:2019/5/27
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生论文; 成员论文; 课堂论文; 教师论文; 能力论文; 《教育学》2019年4月总第174期论文;