浅谈信息技术在高中政治教学中的应用
李昭焘
摘 要： 在高中政治教学中，教师可尝试将信息技术融入高中政治教学，它能够实现对传统教学课堂的颠覆，是一种现代化、先进的教学模式，不仅能够调动学生的学习积极性，更够更好地凸显师生互动，同时也能将一些复杂、繁琐的知识进行直观化、生活化处理，降低学生的学习难度，且对于高中政治教学质量以及高中生政治素养的提升很有帮助。鉴于此，本文主要对信息技术在高中政治教学中的应用进行分析。
关键词： 信息技术；高中政治；教学；应用
进入网络信息时代，信息技术在人们的日常生活和生产中应用十分广泛，尤其在教育教学领域中，信息技术的融入不仅有助于课堂教学质量和效率的提升，同时也大幅度提高了学生的学习积极性，实践效果尤为显著。高中政治课堂相对枯燥乏味，很难调动起学生的学习积极性，通过信息技术在高中政治教学中的实践应用，不仅能够缓解上述问题，同时也大幅度提升了课堂教学质量，对于学生思想政治素养的全面提升很有帮助，充分凸显了信息技术在教育教学领域中的应用价值。
一、 高中政治教学现状分析
首先，现代化教育事业的不断发展，需要通过全新的教学模式和思想支撑整个教学活动。但纵观当前的高中政治教学现状，部分教师还未能完全摆脱传统教学思想的限制和影响，个别教师还在采取“死记硬背”的教学模式，在此情况下，即便学生能够掌握知识点，但却不能做到灵活应用，不仅增加了教学难度，同时也降低了课堂教学质量，对于学生政治素养的提升产生了消极影响。
其次，目前，部分高中生的自主学习能力都比较弱，其在获取知识的过程中，对教师的依赖性较强，因此这也会对教师的教学效果以及学生的学习情况产生不利影响。现代化教育不仅要求教师提升学生的专业能力，同时也要注重其综合素养的全面提升。但就目前实际发展现状来看，由于教师的引导方式不当，因此，部分学生在遇到问题时往往不懂得独立思考，而是过分地依赖于教师。高中政治学科的理论性较强，能够为学生的日常实践活动提供价值指导，但由于教师在指导方面存在问题，因此也直接限制了学生实践能力的提升。
最后，高中政治学科内容通常较为枯燥和乏味，实践教学中，若教师仍采取一成不变的教学模式，则很难调动起学生的学习兴趣，不能使学生积极主动地参与到课堂教学实践中。在当前的高中政治教学中，部分教师都只是注重知识点的讲解，未能将课本知识与日常生活实践进行联系，因此很容易使学生对课堂教学产生抵抗和排斥心理，甚至还会使其失去学习兴趣，降低政治教学质量和效果。
二、 信息技术在高中政治教学中的实践应用
(一) 借助信息技术创设教学情境
（1）施工材料供应。根据设计单位提出的材料规格及型号要求，形成图纸后开展供料分析，准确计算不同材料的用量与进场时间，并严格根据施工现场实际情况安排进料，保证材料供应切实满足施工要求。如果工程施工对进料时间未能准确掌握，则会产生窝工，严重压缩后续施工的工期，产生一系列负面影响。
高中政治教学内容比较复杂、枯燥，因此更加容易使学生产生排斥心理，不利课堂教学活动的顺利开展。教学情境创设是一种现代化、先进的教学模式，能够使学生处于熟悉和了解的环境，从而逐渐对政治学科产生兴趣。创设教学情境的方式多种多样，通过信息技术的实践应用，能够有效打破传统课堂教学模式的限制和约束，为教师教学和学生学习提供便利。此外，通过信息技术，还能简化很多复杂、抽象的知识，同时对其进行生活化处理，以免降低学生的学习兴趣，充分满足学生的好奇心理，并激发其学习动力。例如，在学习“纳税和征税”的相关内容时，教师便可借助信息技术对网络新闻进行下载，结合学生的兴趣爱好，对新闻信息进行筛选。例如，很多学生都会对“明星偷税漏税”新闻感兴趣，为此，教师便可侧重选择这一方面的案例，并将其融入课堂教学，实现教材知识与日常生活实践的紧密联系，提升学生的学习兴趣，使其对税收的相关知识有所认识和了解，提升政治课堂教学质量。
什么是高效教学和高效课堂，教师在上课前要回答四个问题：打算这节课让学生获得什么？获得多少？（目标问题）打算让学生用多长时间获得？（效率问题）打算让学生怎样获得？（方法问题）下课前怎样知道学生已经完成了教学目标？是否每个学生都达到了目标？（达标问题）
假设2台机组正在运行，系统负荷变小时，冷冻供水泵将减小所供应的水量，机组感应到水量变小，即反映到机组的负荷相应减小，当2台机组的负荷达到或者小于1台机组的总负荷时，控制系统启动减机延时，延时一段时间后关掉其中一台机组，使另一台机组在高负荷状况下能够同时满足系统负荷的要求。
(三) 借助信息技术突破教学难点和重点
由于高中政治学科知识较为抽象和复杂，因此经常会增加课堂教学难度，要求教师通过恰当合理的手段突破教学的重点和难点，确保相关课堂实践活动的
设计意图：艺术家罗丹曾经说过：“换个角度看问题，生命会展现出另一种美。生活中不是缺少美，而是缺少发现。”本活动让学生领略到同样的事物关系经过不同的思维角度后呈现出不同的结果，巧妙的是最后生成的三座金字塔也是生态学上著名的数量、生物量、能量金字塔，这个发现不仅激发了学习的兴趣，也开拓了学生的眼界和思维。
在以往的高中政治教学中，教师基本上都是以口头讲述为主，板书教学为辅，将自己的知识和经验传授给学生，课堂容量较小，学生所获取的知识也不多。而通过信息技术实践应用，则可有效缓解上述现状，课堂容量明显增加。例如，在讲解“政府权利”的相关知识时，教师便可采取文字+视频的方式来进行，同时引入时事热点，如“农夫山泉砒霜含量超标”，为学生准备好相应的视频材料，通过对相关视频进行观看，学生很快就明白了“依法行政”的含义以及具体要求等，而这些都与大量的网络视频材料密不可分，同时也充分凸显了信息技术的应用价值。待学生对教材知识有所认识和了解后，教师还可为学生布置一些课堂实践训练，对其学过的知识进行巩固，提升课堂学习质量。
(二) 借助信息技术提升学生的思辨能力
顺利开展。实践过程中，教师要不断地创新教学观念，同时结合具体的教学内容和生活实践，借助信息技术对教学过程中的重点和难点进行突破，加快教学目标的实现，提升课堂教学质量和效率。例如，在学习“经济生活”的相关知识时，“宏观调控”是本课教学的重点和难点，由于这一部分知识的理论性较强，因此经常会使学生感到无从下手，学习兴趣较低。鉴于上述情况，在实践教学中，教师可借助信息技术，为学生展示“西部开发”“三峡工程”等内容，同时借助图片、音频、视频等，调动学生的学习兴趣，使其积极主动地参与课堂实践，强化对“宏观调控”内容的了解，在降低学生理解难度的同时提升课堂教学质量。
(四) 借助信息技术提升学生学习兴趣
所谓“兴趣是最好的教师”，因此在高中政治教学中，教师便可通过多样化的手段和方法调动学生的学习兴趣，在有限的时间内提升教学效率。在实践教学中，学生经常会被各种各样的网络信息以及承载这些信息的图片、视频等所吸引，从而处于一种比较亢奋的状态，这对于课堂教学质量的提升很有帮助，同时也提升了学生的主观能动性。例如，在理解“从整体把握事物联系”这句话时，如果仅依靠教师的讲解，往往会增加学生的理解难度，不利于课堂教学效率的提升，为此，教师要积极转变教学思想和观念。例如，教师可将“神舟七号试验成功”的视频引入课堂，同时让学生关注视频中的重点内容，如“神舟七号的构成”“神舟七号的外形结构”等，之后感悟其中蕴含的道理和本质。在学生意犹未尽时，教师可提出问题，如“推进舱、返回舱等与神舟七号的关系？”这时很多学生都回答是局部与整体的关系。通过这种生动、直观的导入，可有效弥补传统政治课堂教学的缺陷和不足，能够最大限度调动起学生的学习兴趣，同时也为后续教学奠定了良好基础，对于课堂教学质量和效率的提升很有帮助。
三、 总结
总之，在高中政治实践教学中，若教师一味采取传统教学模式，则很难调动起学生的学习热情和积极性，从而大幅度降低课堂教学质量和效果。为缓解上述情况，教师可尝试将信息技术融入高中政治教学，它能够实现对传统教学课堂的颠覆，是一种现代化、先进的教学模式，不仅能够调动学生的学习积极性，同时也能将一些复杂、繁琐的知识进行直观化、生活化处理，降低学生的学习难度，且对于高中政治教学质量以及高中生政治素养的提升很有帮助。
参考文献：
[1]马连增.高中政治教学与现代信息技术教育的完美结合[J].中国教育技术装备，2012(28)：27-28.
[2]胡洪.高中政治教学与现代信息技术整合的探索[J].才智，2015(8)：42-43.
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作者简介： 李昭焘，甘肃省定西市，甘肃省漳县第二中学。
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