段玲（四川国际标榜职业学院 四川成都 610103）
摘要：改革开放以来，我国市场经济发展迅速，但我国多数高职院校的发展起步较晚，其教育理念与方式多是对普通高校的模仿，没有一套具有高职院校特色的就业创业机制。因此在学生就业创业环节上上无经验借鉴，更没有统一的系统体制；以致对市场的感知和把握不足，使多数学生无法适应已经形成的市场经济职场环境，在就业和创业方面显得力不从心。因此研究和探索适合高等职业学校创业的机制，利用现有高职院校就业创业的经验和社会资源建立起符合高职院校特色的就业创业新机制，是当前最迫切需要解决的现实课题。这对平衡高职院校与普通院校的发展水平，提升高职院校的教育质量，完善我国教育体制具有重要的现实意义。
关键词：高职院校，就业，创业，教育机制
目前，中国大学生的就业、创业教育体系亟待完善，特别是针对高等职业学院的学生培养体制还没有完全建立。大家提得较多的一般为本科大学的就业、创业教育，相对来说，对于起步教晚的高等职业学院的就业、创业教育发展并不成熟。所以在缺乏创业教育的情况下，往往会出现创业机会多而创业意识相对弱的现象。时至今日，从第一代创业大学生到现在已历经十余年，大学生创业日渐被人们所接受，并对其进行了理性思考。如何引导高等职业学校学生把握创业机会，走上正确的创业大道，在创业大道上如何顺利前进等一系列问题，已成为人们思考的一个热点话题，越来越多的有识之士已经认识到创业教育变得日益重要。
高职院校与普通高等院校培养人才的模式不应该是相同的。前者一向是以培养适应市场、动手能力强的学生为目标，其目的就是要培养能够在生产第一线工作的人才；后者大多都是以培养研究性强的人才为己任。近几年的中国教育发展很快，特别是中国的高职教育，短短几十年涌现 许多优秀的高职院校。然而，发展较快也有自己的弊端，以前的高职高专都是运用普通高校的教育培养模式，随着时代发展，渐渐地以现在普通高校的教育模式培养不出适应市场转型后的高职高专人才，其教育方式方法与时代要求有所脱节。
我们认为：产生这种情况的根本原因就是教育观念没有跟上时代的步伐，没有真正适合于高职院校特色的人才培养模式。在国内，多数高职院校基本上套用一般高校的人才培养模式，这种模式培养出的人才基本偏重于研究性，真正的动手能力并不是很强，并且从毕业到适应市场需求的周期较长。此外，普通高校的教育机制和高等职业院校对教师的要求也各有各的侧重点。普通高校教师偏向研究性；而高职院校不仅要求教师有较扎实的理论知识，并且强调有极强的实际动手操作能力，成为“双师型”的人才，这都是由高职院校办学特色的特殊性决定的。因此，如何建立起完善中国具有高职院校教育特色的教学体系，将现有教育机制创新；如何让普通高校的人才培养模式成功地转型为高等职业学院的人才培养模式；如何培养、管理更多的双师型人才；如何能使高校的教育机制不在就业创业环节上脱节，这些都是对我们的挑战。
近几年来，我国的高等教育规模发展得很快，但是高等职业学院的教育发展却相对滞后。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆随着现代化程度的提高，这样的教育将不能满足学生和市场的需要，更重要的是这样的教育方法并不符合高职院校培养动手能力强、市场适应力高的学生的目标。学生虽然在学校中获得了一定的实践经验，但远不够应对复杂的社会。要怎样才能在短时间内完成学生的后成熟阶段（所谓大学生的后成熟阶段，是指学生在即将离开学校迈入社会的一个适应阶段），使学生在短时间内适应市场的要求，已渐渐成为各大高校开始关心的问题。平时的就业、创业教育做得越到位，这种后成熟阶段时间就越短，对市场的适应力就越强。所以，如何转变针对高职学校的教育观念，如何产生新的就业、创业培训模式，如何将这种创建新课程的设计流程推广到其它课程的创建上，也是我们当前和今后所要面临的挑战。
根据这个问题，我们可以从创新的角度出发，研究和探索通过有效的课程设置和创新，促进高校，特别是高等职业学院就业、创业教育体制的完善，再将建立该机制和课程设计的流程推广到其它机制和课程的创建上，以达到弥补高校缺乏机制和课程设计流程概念的作用。通过有针对性的对一定范围目标群众，如：高校的就业招生就业的相关人员，企业的管理者以及高校的教师、学生进行调研、统计、研究，然后再根据现有课程的设置，以研讨会的形式反馈到特定目标群体征求意见和建议。针对调研所反映出来的突出问题，对现有教学机制作一个全面性的反思，提出更新的方案，开始进行一套针对市场就业、创业能力培训课程、教材、师资的建设。在建设完成之后，成立专门的课程质量评估团队，对就业、创业能力培训课程结果进行跟踪调查，看是否该培训课程得到了预期的效果；最后总结研究和实践成果，并将该培训课程的创建流程做为一个模版，再最后向其它高职院校推广该模式。
在这一过程中学生的作用十分巨大。因为我们可以根据学生的具体操作来完成新模式的探索。具体来讲可以安排学生分组，并模拟进行公司的经营。学生要指定出详细的计划、管理方式、预算及风险报告等。而学院将从如何注册、登记等法律程序的角度来对其进行具体的指导。在此过程中，渐渐会提出对现有教学体制作出改善的要求，这将是对我校课程设置或建设产生立体的影响。此运作期为三年，三年以后会对我校将形成一套针对性极强的教材和教学体制，并且还能用于其他专业的推广。
总之，当前我国高等职业教育的迫切需要建立一套能切实解决学生创业就业能力的新的教学体系，新的教学体系的核心是“双师型”人才的培养和一套全新的课程系统；因此需要建立新课程设计流程，然而在我国传统教学体系中，缺乏课程设计流程概念，没有关于课程设计的流程管理和质量控制。新的课程如何产生、如何评价、如何使用推广这就是我们提出这一问题过后所面临的最大挑战。
参考文献：
[1] 李小兰，浅谈高职院校创业教育存在的问题及对策，职业与教育，北京：职业与教育杂志社，2006年21期。
[2] 姬道兴，创业教育与高校就业工作，河南商业高等专科学校学报，河南：《河南商业高等专科学校学报》编辑部，2004年02期。
[3] 杨琳，以就业为导向深化创业教育，职教论坛，南昌：《职教论坛》编辑部，2005年24期。
[ 作者简介：段玲（1984-），女，汉族，硕士，助教，质量办科员，教学方法改革、质量管理。]
论文作者:段玲
论文发表刊物:《知识－力量》2018年1月下
论文发表时间:2018/4/24
标签：高职院校论文; 学生论文; 机制论文; 人才论文; 职业学院论文; 高校论文; 普通高校论文; 《知识－力量》2018年1月下论文;