高职院校学生课堂沉默原因分析及解决对策
张春秋
（广东文艺职业学院，广东 广州）
摘 要： 为解决高职学生课堂沉默的现状，笔者以《高职院校学生课堂沉默原因分析及解决对策》为课题，从高职院校学生课堂沉默现状入手，对其进行了全方位、深层次地剖析，并在此基础上对高职院校学生课堂沉默原因进行了全方面而深入地分析，最后探究了解决高职院校学生课堂沉默现象的对策，给出了笔者具有代表性的个人建议。
关键词： 高职院校；课堂沉默；沉默现状；沉默原因；对策
一 高职院校学生课堂沉默现状
这些年来，由于受到生源数量不足的影响，高职院校在招生过程中划定的录取分数越来越低，导致学生入学质量也越来越差。甚至他们当中很多人都是抱着一种“玩儿”的心态来学习，完全是混天度日，没有严格按照一名优秀大学生的标准来要求自己。当前，课堂沉默是影响高职教育质量提升的主要因素之一，不仅影响了教师讲课的激情和信心，同时还不利于课堂有效性的提升。学生是课堂的主体，如果他们对教学工作不支持，那么无论教师采取什么样的教学措施都很难将知识传授给学生。从目前的情况来看，我们可以将学生课堂沉默分为两种形式：积极沉默与消极沉默。积极沉默是一种理想的教学效果，是学生在听完教师讲课以后通过自己的思考和学习把这些知识转化为自己的东西，从而发挥出教育的作用;而消极沉默带给教学工作的影响则恰恰相反，其是学生不支持或者说不参与、不接受教育的一种表现，会给整个教学工作都带来负面影响。学生的这种沉默行为可以反映出他们对这门课程缺乏兴趣的事实。缺乏学习动力、课堂参与度不高，课堂气氛沉闷，这些因素都导致教学成为教师的“独角戏”。而且课堂沉默并不是个别高职院校学生的行为习惯，而是绝大多数高职院校学生的一般课堂行为，这为国内高职教育敲响了警钟，也为今后高职教育教学改革工作指明了方向。
二 高职院校学生课堂沉默原因分析
学生课堂沉默是制约课堂教学有效性提升的主要原因之一，为了打破这种教学现状，给学生创造更优越的课堂教学氛围，我们必须先找到造成高职院校学生课堂沉默的原因有哪些，这样我们才能对症下药，使每个学生都能积极主动地参与到课堂互动，保证课堂教学的活跃性。根据有关调查研究结果显示，造成高职院校学生课堂沉默的原因主要有五个方面。
大数据时代的到来，使得网络资源量逐渐增多。如能够充分的利用网络资源进行会计电算化教学，将能够有效拓展学生的知识掌握范围。以日常业务处理中的“凭证管理”为例，教学方法如下：首先，由教师为学生讲解凭证管理的方法，并向学生强调“添加凭证”“出纳签字”“凭证审核”“主管签字”“凭证记账”的具体操作方式；其次，利用网络资源为学生列举与凭证管理知识有关的会计电算化案例，如：XX公司XX会计，执行凭证管理时，发现“出纳签字”无法执行，请同学们分析导致上述现象存在的原因；最后，当学生分析完成后，教师需为学生讲解具体原因，如“上月未结账”“试算不平衡”“操作人员无权限”等，以提高学生对凭证管理知识的掌握水平。
（一） 学生自身原因
很多高职院校学生在选择自己的专业时并不是根据自己的爱好、兴趣选择的，而是按照这个专业未来发展前景进行选择。甚至一些学生根本就是随意选的专业，对于他们所选择的专业根本就一无所知，等到上学一段时间以后才意识到这个专业并不是自己所喜欢的专业。学生对自己的专业不满意，那么就不可能对专业课程教学内容感兴趣，那么长此以往，学生的课堂听课兴趣就得不到保证，课程沉默现象也会越来越严重。除此以外，那些性格比较腼腆、内向的学生也不愿意与教师进行课堂互动，甚至即使他们在学习中遇到了问题，一般也不会主动寻求教师的帮助。当教师在课堂提问到他们时，他们一般也都是保持沉默，即使他们对这个问题有一些想法，也不敢大胆说给教师和其他学生听。“课前预习”是一种非常好的学习习惯，也是学生能够与教师进行课堂互动的重要基础。坦白来讲，高职生的知识基础一般都比较薄弱，而且个人学习能力也有待提高，所以他们必须做到“笨鸟先飞”，付出更多的时间和精力去学习知识，这样才能在课堂上“有话可说”，避免课堂沉默现象的产生。
（二） 教师方面的原因
教师是提供教学服务的主体，他们教学能力的高低、对教学内容、教学方式的选择也是造成学生课堂沉默的原因之一。有些教师所秉承的教学理念比较落后，认为课堂教学就只是自己一个人的事情，学生只负责认真听讲就行了，与学生交流根本就是可有可无的过程。教师的这种想法就使得学生根本就没有机会去阐述自己的思想，而原有的互动激情也会因为教师这种无情的打击而消失殆尽。受到应试教育的影响，教师在选择教学内容时一般都没有认真考虑这些知识的实用性，更没有以相应的案例为媒介，帮助学生深入理解这些理论知识，学生很难依靠自己的能力把这些冗杂的知识点整合成一个完整的知识体系，导致学生缺乏自信心，在课堂上表现地越来越沉默。灌输式教育是当前高职院校教师热衷的教学方式，而且由于课时有限，教师一般不会考虑采取对分课堂教学模式，与学生缺乏有效的课堂互动，学生没有学习的激情。
（三） 课堂学习环境的影响
良好的学风不仅可以给学生带来学习的动力，同时还可以为高职院校更好的发展奠定基础。环境对一个人的影响是不容忽视的，过去，高职院校在管理学生工作上存在一些偏差，因为其管理的重点放在了学生纪律方面，而对于学生学习方面则并不重视，教育的职能逐渐丧失。事实上，如果学校能够加强对学生在学术上的管理，那么学生就会把更多的时间用到学习上，而不是投入到打游戏上。当学生具备一定的学术素养以后，他们就会主动地在课上、课下与教师交流，这对于避免学生课堂沉默现象的发生是非常有利的。
（四） 教学评价体系方面的原因
受到中国儒家文化的影响，高职学生一般都会认为教材上的知识都是对的，教师所教授的知识点也是无懈可击的，所以他们即使对一些知识产生疑问，他们也不敢去质疑教师，更不会积极主动地阐述自己的看法，导致课堂沉默现象的发生。
（五） 传统文化思想方面的原因
当前，我国评价一个教师教学能力高低主要是从学生考试成绩方面入手，而对于学生实际课堂表现则视而不见。也就是说，高职院校教学评价重点只是放在了教学结果环节，而没有考虑教学过程等细节。这就使得教师在开展教学工作时，并不注重与学生的课堂互动，甚至对于学生上课玩手机、睡觉、聊天等不端正学生行为也视而不见，导致学生课堂沉默现象越来越严重。虽然目前学生最终成绩并不是以最终笔试成绩“一锤定音”，而是分为学生课堂表现、作业完成情况以及最终的笔试成绩。但是大多数情况下，教师给学生课堂表现成绩都是按照学生出勤情况给分，并未保证这部分分数的公平公正性，影响了学生在课堂上表现的积极性。
三 解决高职院校学生课堂沉默现象的对策
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为了保证课堂教学有效性，让学生能够更愉快地学习，教师首先应该打破学生课堂沉默的现象，让每个学生都积极主动地参与到课堂互动中，与教师平等交流学术，消除知识上的盲点。对于学生而言，他们本身就缺少学习的动力，所以教师必须从一个引导者的角度帮助学生体会到课堂互动的重要性，并且鼓励学生在课堂上展现自己的才华，不要成为一个个“沉默的羔羊”。
（一） 教师和学生都要做出改变
首先，对于学生而言，他们应该充分利用信息时代网络技术的优势，做好课前预习工作，为在课堂上与教师进行互动做好准备。在这个过程中，教师应该给学生推荐一些比较好的网络学习平台，比如慕课、微课等，方便学生自主学习。其次，教师也要规范自己的教学行为，在选择教学内容时要以实用性为主，同时还要保证教学方式的趣味性，激发学生课堂听课兴趣，帮助学生端正他们的学习行为。最后，学校也要严格对教师和学生的教学管理，做好监督管理工作，给师生一定的压力。比如，学校可以不定时安排督导组到课堂上听课，并且针对教师和学生的课堂表现提出意见，逐渐使教学质量得到提升，让学生课堂沉默现象得到改善。
（二） 加强良好学风建设工作
良好的课堂学习环境是避免学生课堂沉默现象产生的有效手段。班级体整体学习氛围和学习风气的优劣都会影响到学生的课堂表现。一般来讲，班级有良好的学习风气，那么学生的课堂参与积极性就能够得到保证，课堂沉默现象就能有效得到避免。相反，则就更容易导致课堂沉默现象的发生。
（三） 教育学生正确地看待“权威”
在教育学生过程中，教师要鼓励学生大胆陈述自己的观点，不要过于信任所谓的“权威”，即使学生的想法有些“天方夜谭”，教师也不能打击学生，而是要以鼓励为主。“人非圣贤孰能无过”，教材上的内容也不一定是完全正确的，而教师的话也不一定都是正确的，教师必须要让教育学生正确地看待“权威”。与此同时，学校在考察教师教学能力时也要打破传统的考察模式，从更全面的角度进行考察，保证公平公正性。
海上人命救助中搜救国的协调权是一种多权源之下的、旨在尽速拯救海上遇险人员所实施的行动上的指挥与调度的权利。当多个国家参与海上人命救助并共同行使这一权利时，就会产生不同程度上的权利竞合，在沟通不畅或合作实践尚未完善的情况下就会发生相应的冲突，阻碍海上救助合作的顺利开展，延误海上救助的最佳时机。在这种情况下，在理论上应以及时、有效地救助海上遇险人员为导向，在保障沿海国根据《海洋法公约》享有权利的基础上，坚持人命救助效率优先，在实践上加强与相关国家之间的救助合作演习，并同时做到立法和机制双构建，以缓解因协调权共同行使所产生的摩擦，提升海上救助合作的效率。
党的十八届三中全会对规范财政专项转移支付进行了全面部署，党的十九大又进一步提出“建立权责清晰、财力协调、区域均衡的中央和地方财政关系”。按照中央的要求，广西对专项转移支付进行了清理、整合、规范，研究制定了管理办法，完善了相关配套制度，初步建立了专项转移支付管理体系，并取得了显著的成效。但专项转移支付财政事权和支出责任划分改革、政府与市场的关系、部门利益等息息相关，当前还存在项目过多、规模过大、监管过松、效益过低等问题。如何建立科学高效的转移支付体系仍是财政工作面临的一大难题。
四 结束语
学生课堂沉默是制约课堂教学有效性提升的主要原因之一，为了打破这种教学现状，给学生创造更优越的课堂教学氛围，就必须从高职院校学生课堂沉默现状入手，分析其沉默原因，从而制定出有效的解决方案。
参考文献
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本文引用格式： 张春秋.高职院校学生课堂沉默原因分析及解决对策[J]. 教育现代化,2019,6(52)：181-182,185.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.52.081
作者简介： 张春秋，女，汉，黑龙江人，本科，副院长，研究方向：高教研究。