新疆乌鲁木齐市第102中学 831400
课堂教学作为教学工作中最重要的一个环节，其课堂效果与教师的水平、学生的水平、师生的配合，以及班级整体的课堂氛围关系紧密。而在这一系列环节中，对于各种问题尤其是干扰、影响课堂纪律与课堂教学的行为要及时处理，只有处理好了这些问题，班级整体的课堂氛围才可以有效调动，学生的学习积极性、课堂的效果才可以更好发挥。
一、课堂教学中存在干扰、影响课堂纪律与教学的一些原因
1.教师自身的原因
如果一堂课，老师的课不能吸引学生，老师的授课方法不能适应学生，那不管老师本身的专业水平和这堂课的设计理念怎么样，效果都不会好。如果大部分学生都听不太懂你的这堂课，纪律好的班级大部分学生会闷不作声，个别捣蛋分子会因为课堂太闷而把焦点转向自己，这，原因在哪儿？更不用说这样一堂课在纪律弱的班级的效果了。
2.学生的学习存在困难
由于学生自身或者其他原因，学习上存在问题，甚至是困难，那课堂上的很多行为都是源自这一点的。学生会因为上一题还迷糊，而在新进度中急着与他人讨论或者是请教；有学生可能一节、几节、一章甚至更多内容都存在问题，而无法进入本节内容，课堂上的种种问题便出现了。这只是一道题、一节知识点、一章内容没学懂的假设，更有甚者你讲什么他都是云里雾里，时不时地创造干扰也可能是焦虑的一种表现。
3.班级整体的氛围造成的
一个班级的整体氛围，对于课堂是尤为重要的。孩子们处于适应的过程中，如果大家都没有一个规范，课堂上肆意作为，就会带动大部分人，课堂问题便产生了。所谓适应的过程，并不仅仅是学生对于班规的适应，还在于对老师的适应。有个现象大家可能很常见：同一个班级，往往在大部分老师上课时，纪律中等；而在某位老师上课时，纪律奇好，表现也不错，成绩居然也相当好；当然也有极端，在某个老师上课时，炸开了锅，收不住，成绩更不用说。
二、影响课堂纪律的问题，如果处理得当，课堂效果将会有很大改观。处置和矫正这些问题，得下不少功夫
1.要了解班级整体学情
并非每个班都适应你现在的教学方法，也并非每个学生都要用同一种方法去教育。在真正了解学情之后，教师要做的就是对自身严格要求，备好课，认真授课，与学生多沟通交流，了解学生的需求和建议，不断分析和总结，不断改进和提高，让你的教带动学生学会、会学。
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2.要真正了解学生
针对出现问题的孩子，不能一味地指责，课上关注的同时，课下还要与其心平气和地交心，了解其在课堂上如此作为的原因，从根本上帮助孩子，并且真正改变这类问题。在我与学生交流中，上课趴在桌子上这一现象，要么是前一天写作业太晚了，要么是听不懂了，也有甚者是学生不喜欢这个老师，原因可能是老师一次不经意的批评。有问题，就要解决，写作业晚了如果是全班范围的就要与任课老师沟通了，而只是这一个学生的话，作为一个老师，就更有责任帮助孩子培养良好的学习习惯了；而学生听不懂了，当时发现，当时解决是最好不过的了；而学生不喜欢你了，找到原因了，更要解决，否则，孩子光数学这一科目，要落下多少呢？
3.要做好班级导向
一个好的班集体，一定有一个好的班风。要细化班级规定，加强班委的培养，做好每个学生的工作，使班集体真正成为孩子们心中的大家庭，为之努力。当然，前提条件是，你是一名班主任。而作为一名数学教师，更重要的是要建立起自己上课的一套规范，以之要求学生，要求自己，逐渐形成自己的教学风格，让学生了解这个老师，尊重其风格，也尊重自己。长久以来，学生也不会去成为你的课上的“炮灰”了。
三、让课堂都少干扰、纪律优、问题少，教师还应该遵循以下几个原则
1.情境教学
课堂的引入应以情境入手，既可以激发学生们探究的热情，又可以活跃课堂气氛，还能带动大部分学生积极思考。而在课堂进行中，适当的情境活动，让学生成为课堂的主体，动手、动脑、解决问题，不正达到了教学的双重目标吗？
2.暗示
并非每次干扰都需要教师停下课堂去处理，暗示即通过稍稍停顿、靠近学生、眼神交流等方式向出现问题的学生传递信号，警醒学生，停止影响课堂的行为。暗示不会影响他人和教学，适合于各种形式的课堂中。
3.提问
如果通过暗示没有制止住影响课堂的行为，那适时提问便要发挥作用了。对于正在讲授或者已经讲授的内容，向出现问题的学生提问，还能制止不了其继续干扰吗？
4.忽视
正如上面的分析，有些学生之所以会在课堂上出现问题，是由于自己总是学无所获，课堂上没有存在感，创造干扰仅仅是为了获得别人的关注。此时，教师恼羞成怒的指责反倒会投其所好，倒不如忽视来得好。
总之，教师不仅要切合实际地做好学情分析，了解每个学生，自身还要拥有令人尊敬的教学风格与原则，做到师与生相互适应，才能切实处置和矫正干扰、影响课堂纪律与课堂效果的行为，达到师生共进的和谐局面。
论文作者:马娟
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第328期
论文发表时间:2018/8/31
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