黑龙江省二龙山农场学校 郑春萌
信息技术作为一门新兴学科，它集知识性、技能性、综合性和应用性于一体，相比其他学科有其自身的一些特点。其操作性很强，教学基本上都是在机房里完成，我们常说它具有“三分讲，七分练”的特点。但同时也存在一些问题，比如学科的开展还不够全面，还不能得到学生的重视等等。这就要求教师要探索出适合自己学科的独特的教学模式和教学方法，来提高课堂的教学效率。那么如何提高信息技术学科的课堂效率，实现高效课堂呢？经过多年的教学实践，我摸索出以下几点经验：
（一）新课前“热身”
兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，激发他们求知的欲望，调动起学生的积极性，使他们喜欢学习、主动学习。
指法练习是一个机械、枯燥、漫长的过程，为了调动学习的积极性，每节课的第一个环节设计为5分钟的指法练习。让学生通过指法软件进行练习，或者通过指法游戏等竞赛等形式进行多样的练习。要求学生做到坐姿端正，手指摆放正确，通过日积月累的训练，学生逐渐养成了良好的打字素养。在5分钟的任务完成后，让学生自己查看练习成绩，并以小组为单位展开评比，选出打字又快又准的那个小组予以表扬。有时还指派打字好的同学作为代表进行精彩表演，让其他同学观看。通过诸如此类的方法，可以使课堂学习气氛既活跃又充满竞争性，充分激发了学习学习的兴趣。
（二）新课中“探究、合作”。
在教学过程中教师的“教”是有讲究的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教什么？怎样教？“学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲精讲，只作点拨性的引导”。因此教师可以将探究的主动权交给学生，给他们多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。
比如学习《画图》软件时，在简单地介绍这款软件之后，我只提出了几个要求，就把这个新软件抛给了学生，让他们以小组为单位自己去探索、去发现、去尝试。此时，没有一个学生走神或闲着，各小组都在尽自己最大的努力去探索、去研究，在实践和交流中掌握一个个知识和技能。
在接下来的汇报尝试结果中，立刻就能看到这种方法的成效：学生的尝试几乎涉及了软件的所有功能，基本上所有学生都交出了自己的作品，虽然有个别的功能学生还没有掌握，但这毕竟是学生第一次接触这个软件，尝试结果已经非常好，探究式教学方法的使用在本节课中获得了较大的成功。而对于学生难以掌握的难点，我则选择任务驱动法来实施课堂教学，只须花很少的时间，用一个个层次逐渐递深的小任务做主线，贯穿整个课堂，在作任务中轻松解决教学难点。这些小任务不但激起了学生的好胜心理，更吸引了他们积极主动地参与到教学活动中来，在完成任务的同时既掌握了知识，又提高了技能，取得了良好的教学效果。
另外，学生是学习的主体，在学生独立学习的基础上，可以积极开展小组合作学习。从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效做准备。
（三）自主实践，学以致用。
俗话说熟能生巧、勤能补拙。我们学习信息技术的真正目的是，利用电脑为我们的生活、学习服务。所以每节课讲完新知识后，可以留一点时间，让学生们利用所学来设计一个作品，无论简单复杂，只要学生能够利用所学知识进行操作，达到学以致用即可。
例如教学《画多边形》一课时，我首先不是直接讲解画法，而是出示“五边形”图让学生观察，然后出示自学要求，让学生自学，同小组合作画出“五边形”，根据自学要求，学生一步一步操作，最后将自己的作品展示给其他同学看。“五边形”会画了，其它的三角形、七边形等等同样可以很快画出了。这样学生通过自主学习不仅学会了“多边形工具”的使用方法，而且逐渐学会自学的方法。每完成好一个作品，学生就会获得一份成功的喜悦，从中品尝到收获的乐趣，真正体会到学有所用。
（四）评选展示，汇报成果。
学生在作品完成后，可以各小组交流展示，互相学习所长，借鉴好的经验，欣赏精彩之处。最后，由学生共同评出最佳画面奖、最佳设计奖等奖项。这样可以让学生互补所学，共同进步，同时，也激发了各小组的斗志，增强了团结意识。教师可以不失时机地给不同层次的学生以适当的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得满足、自信和成功的体验，让学生从心里对计算机产生兴趣，进而更愿意学习和操作计算机。有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。
总之，在新课程理念下，就是要改“授人以鱼”为“授人以渔”。要想办法让学生喜欢信息技术课，让学生想学、乐学、爱学。学生有了浓厚的学习兴趣，教师要树立终身学习的理念，不断学习充实提高自己，使自己的课堂教学形式多样化、创新化，还要具备营造宽松融洽的课堂气氛的能力、正确处理师生关系的能力等，师生间的氛围和谐轻松，教学效果必然就会明显提高，就一定能真正实现高效快乐的课堂。
论文作者:郑春萌
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年12月
论文发表时间:2018/7/16
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