高考英语试题改革的文化视角，本文主要内容关键词为：视角论文,英语试题论文,文化论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、引言
2008年以来，新课程实验省市的英语高考试卷的题型结构更加合理，功能更加完善，特别是在考查学生综合运用语言能力方面做出了积极有效的探索，体现了高考英语学科命题的特点和发展方向，对高中英语课程改革有较好的反拨和引领作用。但是，对照《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003）（以下简称《课标》），尤其是用其中的文化目标审视，英语高考试题中文化考查的比例和质量仍需提高，改革之路还很漫长。
二、英语高考试卷中文化意识考查的现状
《课标》首次将文化意识列为英语课程目标之一，广大英语教师高度重视学生文化意识的培养，许多英语高考命题工作者也认真研制文化意识考查试题，但英语高考试题在这方面仍存在一些不足。
1.文化考查的题量不足
Moore认为，文化测试部分在整张试卷中的比例应该是20%（严明，2009）。笔者分析2010年5份高考英语试卷后发现，文化测试题在试卷中远远低于这个比例，最高的占10%，最低的只占2.7%。见下表：
2.文化考查的特点不显著
虽然部分试题的内容涉及英美文化，但命题的角度仍然是检测语言能力，而非文化考查。如，一篇完型填空的语篇内容涉及doors在两种文化中的差异及其文化休克现象，但在考点设置上没有从文化考查的角度设题，只是文化介绍。再如，一则阅读理解题：Why did American city residents want to live in the suburbs after World War Ⅱ？表面上看，它考查价值观，但实际上属于阅读细节题。
3.文化考查的重点不突出
一些文化考查题的设题依据是汉英共性文化知识，没有突出文化差异。如，一道听力推断题：Who could the man speaker most probably be?该题的推断依据是the woman speaker的讲话内容，即目击事故的证词，是不同文化中的相同文化知识。此外，试题还缺少跨文化交际意识和行为的考查，文化考查的层次较低。
三、英语高考中文化考查的必要性
现代测试理论认为，语言和文化紧密相连，缺少文化意识的语言测试是残缺、不完整的，它抹杀了语言的交际功能。所以，英语测试不仅要考查语言知识和语言能力，还要考查文化意识。
英语教学与测试的关系也要求加大高考试题中文化意识的考查，因为高考的后效作用极大地促进或阻碍英语教学。只有当语言教学与测试共享同一理论时，测试才能对教学发挥积极的后效作用。既然《课标》倡导在英语教学中进行文化意识的培养，那么高考试题中也应该加大文化意识的考查，使教师重视提高学生的跨文化意识和交际能力，真正实现高中英语文化意识的培养目标。
四、英语高考中文化考查的可行性
文化测试可分为两类：第一类是纯文化测试，就是试卷中所有试题仅用于文化测试；第二类是融合型文化测试，将文化因素融入到语言测试中去。融合型文化测试是高考文化意识测试的主要方式，符合目前高考的实际，也容易实施。
1.融合型测试的客观性
语言承载了文化现实，人们不仅用语言交流经历，还用语言创造经历。语言象征着文化现实，语言本身就是一个具有文化价值的符号系统。语言和文化的不可分离的特性决定了文化意识测试需融入到英语语言测试中去。
2.融合型测试的操作性
在英语高考语言能力测试中融合文化意识测试，不仅能测试出语言能力和文化意识水平，而且还有利于推进高中英语教学改革。首先，融合型测试使得教学与课程目标相一致。虽然《课标》明确指出文化意识是高中英语学习的目标之一，但在实际的高中英语教学中，文化意识培养的方法、过程、评价还远未形成一个完整的体系，融合型测试弥补了这一缺失。其次，融合型测试没有增加英语学习的负担。如果在高考英语测试之外再组织一场纯文化测试，那是不切实际的。再次，融合型测试需要管理部门对命题进行研究，但并不给考试组织带来大的麻烦，且容易操作。
五、英语高考试卷中文化考查的内容
《课标》扬弃传统文化测试理论，确定培养高中学生的文化意识是课程的重要目标之一，文化意识包括文化知识、文化理解、跨文化交际意识和跨文化交际能力，因此，文化测试应包含以下四个方面的内容。
1.文化知识考查
英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗和生活方式，主要大众传媒、宗教、政治和经济，主要的文学家、艺术家、科学家、政治家的成就和贡献，英语国家最突出的文化特色和重要（历史）文化现象的渊源等都属于文化知识。文化知识考查应突出在文化情境中的运用，如2叩4江苏高考英语阅读理解题：
What is probably the boy's last name?
A.Schleiferi
B.Eino
C.Magada
D.Panula
根据文章中a great aunt named Maria Panula和a 14-month-old boy named Eino信息，并运用西方人的姓名知识，能够判断出Panula is the boy's last name。
2.文化理解的考查
文化理解是指学生对中外文化及其差异的理解能力。学生要理解英语常用成语和俗语及其文化内涵、常用典故或传说，初步了解英语语言与英语国家文化的关系，了解主要英语国家人们在生活方式、行为举止、待人接物、价值观等方面与中国人的异同，加深对中英文化的理解和客观公平的认识。考查重点应放在汉英文化差异上，特别是价值观的不同。如2007陕西英语高考试卷的完型填空题：
Again I 35 to buy them something but was refused.
A.wanted B.asked
C.plannedD.attempted
西方人的独立意识很强，向别人提供帮助需得到别人的允许，否则，会被认为是对被帮助者不尊重。所以，此题应选B不选D。
3.跨文化交际意识的考查
跨文化交际意识指对外国文化与本国文化异同的敏感度以及在使用外语时根据外语文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性，也就是说，敏锐地把握两种文化的异同，并据此进行正确理解和表达是考查的重点。如2008江苏高考题：
-It shouldn't take long to clear up after the party if we all volunteer to help.
-That's right.______
A.Many hands make light work
B.Something is better than nothing
C.The more the merrier
D.The sooner begun,the sooner done
答案是A，Many hands make light work与我国的“众人拾柴火焰高”、“人多力量大”等谚语体现共同的价值观，但表达手法不同，它不仅考查中英文化异同的理解，还考查正确运用英语进行符合英语文化的语言产出的自觉性。
4.跨文化交际能力的考查
跨文化交际能力指学生根据所处的文化环境及交际双方各自的文化背景，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力，恰当、得体的语言表达是考查的重点。如2009浙江高考题：
-Do you want another drink?
A.I don't think soB.No way
C.Not at all D.I wouldn't say no
答案为D，得体使用语言进行委婉拒绝。
六、英语高考试卷文化考查设想
1.听力理解题中的文化意识考查
高考英语听力题是考查跨文化交际意识和能力的主要题型。听力测试材料既要体现英语国家文化，又要贴近学生真实生活，话题应从《课标》规定的24个话题项目和11个功能意念项目中选择。测试点应放在以下两个方面：
(1)设题考查文化差异的敏感性
英美人的衣、食、住、行等与我们的文化有很大差异，对话中有所体现，可在这些差异处设题。如下一段对话：
W:Hi,John.You are not yourself today.
M:I have a headache and a fever.
W:You'd better go to see the doctor right now.
M:I'd have to ring Dr.Stewart first.
问：Why does John have to ring Dr.Stewart first?
答：He should make an appointment with his doctor first.按照英美文化习惯，看病前要与医生预约。
(2)设题考查蕴含话语中的意图、观点和态度的理解
跨文化交际中，不仅需要理解字面意思，更要挖掘隐含于话语中的文化内涵，可设题考查准确理解隐含观点和态度的能力。如下一段对话：
W:Tom is a very clever boy.
M:If you saw him do it，you would think he is clever.如果看他做这事，你会以为他很聪明。（事实是，他根本不聪明。）
问：Does the man think Tom is clever?
答：No，he doesn't.委婉表达隐含话语之中的否定观点。
2.多项选择题中的文化考查
英语高考试卷中的多项选择题是大部分外语教师测试文化知识时最常用的方式，测试范围包括文化知识和文化理解，测试层次可以覆盖识记、领会及文化表现（严明，2009）。
(1)考查文化知识
文化知识包括英语国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等，文化理解和文化行为是考查重点。如：
In America.when you are invited to a dinner party at 6:00.you'd better arrive at
A.5:30
B.6:00
C.5:45
D.6:10
答案是D，考查文化表现或行为。
(2)考查英语习语的文化内涵
习语是经过人们长期使用、千锤百炼而形成的语言形式，与语言所属的民族文化紧密相连，在很大程度上依赖于特定的社会文化背景。因此，习语比词汇更富有文化内涵，更具有民族特色。测试时可对成语、谚语、格言等设题考查。如：
Little Tom dare not play with dogs because he was bitten by a dog.
-It goes like that______.
A.a cat has nine lives
B.a close mouth catches no flies
C.a bad beginning makes a bad ending
D.a burnt child dreads the fire
答案是D，此为谚语“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
(3)考查恰当、得体的回应
语言哲学家格赖斯提出低语境交际中的四个假设：数量准则，不应给他人过多信息；质量准则，说真话；关联准则，与会话语境相关；方式准则，避免费解、模棱两可等（严明，2009）。我们可以以这四个准则判断回应是否得当，如：
-Can I speak to Mr.Wang,please?
A.Who are youB.I'm Wang
C.Speaking
D.Are you John
答案为C，回答简洁、准确、明了。
3.完型填空题中的文化考查
英语高考试卷中的完型填空题不仅考查词汇、语法等基础知识，还考查整体阅读能力，更为糙英美文化的逻辑思维特点提供了空间。
英语篇章模式反应英美人的思维特点。它通常包括叙事思维模式、说明思维模式、论证思维模式等。叙事文章的考查点应设在表示时间的过渡词上；说明文的考查重点应放在说明方式上，即正文中段与段之间起过渡和连接作用的词语上；议论文的考查点应放在把握文章的论点、论证的方式、提供的事实依据和结论上。如：
Apologies are worth studying.A successful apology should be 1.
A frank apology which is direct and open minded is effective.
A.directB.friendly
C.sincere
D.absent-minded
答案是C，根据结尾的结论A frank apology推出文章论点。
4.阅读理解题中的文化考查
英语阅读理解题不仅要求理解文章的主旨、细节、文脉、作者的观点等，更要读懂蕴含在英语词汇、句子和语篇之中的文化内涵，尤其是价值观。
(1)考查词语的文化内涵
词语通常具有三重意义，即词汇意义、结构意义和社会文化意义。只有理解了词语的社会文化意义，才能真正理解文章。词汇的文化内涵的解读可从地理、气候、风俗习惯、色彩、审美情趣、价值观念等入手。如：
Is Rose your friend? She is as______as a peacock.
A.handsome B.beautitul
C.happyD.proud
答案是D，与审美情趣相关，含义是指“骄傲自负、过分打扮自己、喜欢炫耀卖弄自己”。
(2)考查典故的文化内涵
英语国家的文化源远流长，给人们留下了许多脍炙人口的习语典故。了解它们，能透彻理解文章。这些典故来自《圣经》、希腊罗马神话、文学作品和历史故事等，可设题进行考查。如：
①Don't tell him anything about the plan.He's a______.
A.JudasB.Adam
C.Eve D.Moses
答案是A，Judas（犹大）是个叛徒，为了金钱出卖了耶稣。
②He would have made a good driver,but his drinking habit was______.
A.the apple of discord
B.his Achilles' heel
C.Penelope's
D.Trojan horse
答案是B，“致命的弱点”。
(3)考查蕴含文章中的价值观
英美主流价值观包括崇尚自信、自立、自强的个人主义，强调民主、自由、平等的人权，以及追求差异、创新的个性发展。我们可从积极意义的价值观方面设题，如2009年重庆高考题B篇阅读理解题：
According to the passage,what do the three people have in common?
A.Courage.B.Devotion.
C.Hard work. D.Self-confidence.
答案是D，考查对英美文化中的个人主义价值观的理解，自信是获得成功的前提。
2010年全国卷Ⅰ阅读理解D篇短文，该研究报告体现了英美人追求独特、求异创新的价值取向带来新的发现，那就是“many studies have shown that the company of pets can help lower blood pressure（血压）and raise chances of recovering from a heart attack,reduce loneliness and spread all-round good cheer”。
5.书面表达题中的文化考查
汉英文章在篇章结构、段落组织、过渡方式等方面有着较大的差异，这些差异是成功进行跨文化交际的障碍，认识和跨越这些障碍是英语教学和文化测试的重点。书面表达能否发挥文化测试的功能，命题非常关键。
(1)突出文章主题
一篇英语文章必须围绕一个主题，所有的论证和阐述都要围绕该主题展开。然而，汉语思维模式严重影响高考英语书面表达的命题质量，主题不突出，甚至一篇文章有几个主题。有的命题没有摆脱汉语思维的影响，既要求考生写使用某物的必要性和便捷性，又要指出过分使用的不足，主题不够明确。
(2)点拨写作思路
英语文化注重线性的因果式思维，偏爱演绎推理模式，文章一开始就亮出主题和观点，然后逐步论证。他们习惯“果”在前、“因”在后，与汉语文化“因”在前、“果”在后形成鲜明对照。我国学生一时难以构建稳定的英语表达模式，因此，命题时有必要对写作思路或文章结构作适度的点拨。
(3)明确段落组织要求
英语段落必须是一个语义直接相关、合乎逻辑的直线流动的实体。段首常有主题句，每个段落由话题、主题及结尾组成。而汉语的段落没有主题句的概念，句子间多靠语气、意义进行连接。为提醒考生写出符合英语特点的段落，应增加段落结构要求。
(4)强调衔接手段运用
衔接手段的正确使用成为文章衔接与连贯的标志，应强调衔接手段运用的考查，可在写作要求中作这样的表述：正确运用衔接手段，使英语表达清楚、连贯。
七、结语
虽然改革高考英语试题，增加文化意识测试的比例和质量有其必要性、可能性和可行性，但能否真正实施不仅需要教育主管部门高度重视和精心组织，更需要各位专家、学者和广大教师深入思考和研究，拿出一个更加切实可行的考试方案。