迈向新世纪的舞蹈教育，本文主要内容关键词为：新世纪论文,舞蹈论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中国舞蹈教育正面临着前所未有的好机遇。这个好机遇的一个重要标志是舞蹈人才市场的需求迅速扩大，由此而形成了一个前所未有的“舞蹈办学热”：许多师范类的院校开始招收舞蹈本科生，许多戏曲学校更名为“艺术学校”，从而名正言顺地开设了舞蹈专科，许多知名的舞蹈家或亲自或寻求代理开办了私立舞蹈学校……“舞蹈”不再是艺术圣殿神秘面纱后的“雅韵”，它追随着大众的脚步去拓展世俗的空间。
我们全面推进素质教育并从深层次上变革我们的教育观念，是为了适应21世纪的国际竞争和民族生存。舞蹈作为素质教育的一个重要方面，作为德、智、体、美、劳的重要补充手段，不仅让我们迈向21世纪一代新人成为具有较高审美情趣的人，而且还把这一代新人的形体陶塑成美的观照物。中国现代教育的倡导者蔡元培早就疾呼过“以美育代宗教”，可见美育不仅有补于体、有补于智而且有补于德。
新中国成立以来的我国舞蹈教育，与英国、前苏联相类，是早期专业型教育。这种舞蹈教育能较快地培养出较高水平的表演型人才，这些人才因有较扎实的基本功而具有较大的可塑性和较长的艺术生命。以美国为代表的普及型舞蹈教育，其目标初期属于体育范畴，即认为舞蹈活动可以强健身体、纠正姿态、调理肌肉从而使动作准确；从心理训练方面来看，舞蹈对受训者适应团体活动、接受领导、遵守纪律亦有帮助，对其个人的言行举止、表情达意也有好处。
北京舞蹈学院的前身北京舞蹈学校是新中国兴办的第一所职业舞蹈学校，它所实施的早期专业型舞蹈教育为新中国培养了大量优秀舞蹈艺术人才，有著名的舞蹈编导、舞蹈表演艺术家和舞蹈教师。作为国家级重点中专，它几十年来逐步形成和完善的专业课程体系至今仍对舞蹈中等教育的表演人才培养产生着重要的影响。近年来师范类院校所开设的本科舞蹈专业，主要是为普及型舞蹈教育培养师资；其生员来源、课程体系的构成也基本上属于普及型舞蹈教育范畴。1978年，北京舞蹈学校升格为北京舞蹈学院，作为我国惟一的舞蹈高等学府，它最初的主要任务仍是在早期专业型舞蹈教育的基础上培养各类舞蹈高级专门人才，使中等专业的技术型人才走向较为成熟的艺术型人才。1998年，该院获得了舞蹈学硕士学位授予权，在培养学术型人才的同时全面强化了舞蹈高等教育的学科建设。目前，北京舞蹈学院设有舞蹈学、舞蹈编导、舞蹈表演三个专业方向；在舞蹈表演专业下，又设有中国古典舞、中国民间舞、芭蕾舞、现代舞、东方舞、国际标准舞、音乐剧表演诸学科。可以说，北京舞蹈学院完备的学科设置使我国的舞蹈教育在总体结构上形成了合理的布局。
由于多学科的交互影响，北京舞蹈学院的教学、科研取得了显著成就，其中“创建具有中国特色的芭蕾舞教学体系，培养具有国际先进水平的芭蕾舞演员”的芭蕾教学和《中国古典舞身韵》的教材获得国家级教学成果奖。获省、部级教材、科研成果奖的重要成果还有《中国古典舞教学》、《中国民间舞教材和教学法》、《中国民间舞蹈文化》（以上为教材）、《关于舞蹈演员的成才与选材》、《复试百分制评定法》、“计算机肌电信号处理系统”、“多功能关节柔韧机”（以上为科研）等。在当前的境遇中，在中国舞蹈教育中具有举足轻重地位的北京舞蹈学院，也在全面推进素质教育、深入教育教学改革的时代趋势中考虑以怎样的姿态迈向新世纪。
首先，我们仍要把为国家培养具有综合素质和创新能力的高级舞蹈专业人才作为最重要的任务；这些高级舞蹈编导、表演人才的培养既标志着北京舞蹈学院的办学水准，又代表着我国的舞蹈艺术水准。其次，我们要抓住舞蹈在国民素质教育中得到迅速发展的机遇，研究普及型舞蹈教育的教学特点及师资智能结构特征，为师范类舞蹈高等教育或是直接为普及型舞蹈教育输送师资。第三，我们一方面要从“厚基础、宽口径”的人才培养规则出发，改变某些舞蹈学科划分过细的状况；另一方面也要关注世界舞蹈的创新潮流和学科的综合趋向，开拓新的专业领域，培养新世纪的演艺人才。第四，我们要发挥学院在舞蹈编创、舞蹈科研和舞蹈图书信息方面的整体优势，一方面为繁荣社会主义的舞蹈创作而争芳竞妍；一方面也考虑舞蹈科研成果“产业化”的途径，比如开办中国舞校外考试课及生产新型芭蕾舞足尖鞋等。
在当前以推进素质教育为标志的教学改革进程中，舞蹈教育事实上有两个不同而又相关的取向：一是舞蹈专业人才的综合素质培养要有实质性的突破；二是舞蹈作为普通学校素质教育的课程设置要有实质性的成效。中国舞蹈教育在向新世纪迈进之际，是的的确确的两条腿走路，我们希望它能走得正、走得长、走得好。