蓝裕军 广西梧州蒙山县黄村中学 546702
摘 要：培养兴趣，能力培养，语文课堂
关键词：兴趣 学法 能力 有效
作为执教二十多年的教师，在教学上，笔者勤于钻研业务 ，精于辅导学生，总结出了“教无定法，贵在得法”的具体做法，始终认为，教无定法是对教学对象、教学内容不同而采取的不同方法；贵在得法是说教学有规律可走的。由此笔者总结了三个方面的做法，实践证明完全是可行，而且收到了良好效果。具体做法如下：
一、首先是着手兴趣培养
一是情感投入为先导，从与学生第一次认识入手，用一个点头，一个微笑，一个提问，一个问候，一次作业点评，一次批评，一次表扬等做起，让学生感觉到教师在关心着他，给他一个良好的友情关系，构建了师生良好情感关系，为笔者以后教育教学工作的开展与顺利进行奠定了基础。二是建立富有兴趣性的课堂教学。如教学《愚公移山》一课，笔者将愚公精神与军民融合抗洪救灾精神联系起来讨论，学生从书本到现实，从现实回到书本，反复思考，兴趣浓，对愚公移山精神实质领悟快，认识深。对于兴趣的培养笔者主张一步一步地做，不能操之过急，注意帮助学生解决在学习中“要笔者学”向“笔者要学”，从“厌学”向“愿学”的转移，促使学生从“爱学—学会—会学”的发展过程，从兴趣中追求发展。如教学生练习书法，笔者从一年级开始规定学生有硬笔书法书一本，从师练字，每日一字。
二、其次是学法指导
1.宏观把握教材教学方法。教会学生总体上宏观把握初中六册书的篇目安排内容线索，目的、要求、目标、第一年度两册书具体教学目标（基础知识，作文训练）；一册书里面抓住那几篇课文。开始读之前，学生能把握住课本整体知识构架，便于在具体学习篇目时连贯性地学习，使学生学习知识系统化，融会贯通。在学习具体篇目时，指导学生研读语文时从低层次向高层次发展，如对课文中字词与文学常识的学习，算是低层次的学习；在这个基础上对课文写法，作者思想，情感的理解与把握，算是中级层次的学习；在这个基础上对社会现实与个人实际情况相结合的学习达到高层次的读书，完成了读书到做人，做人到读书。如此反复，使学生学习低层次向高层次发展，做书的主人。
2.单元比较学习法。根据语文教科书编排的特点，内容同类而文体不同，文体相同而内容各异。
3.环环相扣学习法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者们知道，预习（自扫生字词→自作练习→自己订正→设疑）→听课（质疑→释疑→突出重难点）→练习（自己完成，琢磨）→出题→（第一阶段单元测试题 ，学生仿老师出题，尔后自出，第二阶段学生自己出，但试题比例按易中难7：2:1方法出题，第三阶段按自测题方法出题，并且自己做出答案，同学之间互相自测）→巩固订正自己错题。
4.归类学习法。把同类的内容归在一起如语法归类，现代文归类，古文归类。
5.作文精讲互相批改。采用教师打分学生定，写评语，学生打分教师写评语。
三、其三是能力的培养
1.使用语文工具书的能力。从初一开始要求学生必备现代汉语词典，古代汉语小辞典，学会音序，部首、查字方法，做到精、准、快查字。
2.书写能力。主要是练习硬笔书法能力，要求学生每天练习一字，按照仿名师——写规范字——字美观，力求快，美。学生书法能力集中体现在考试书写上与平时作文写法，或者手抄报上。
3.听的能力。这种主要表现在课堂上学生注意力集中程度和注意力时间维持长短上，为做好这一项目，笔者要求学生上课文具资料摆放有序，坐姿美，精力集中，听懂记准，记牢。
4.表达能力。主要是口头作文，与口语训练两个方面。
5.阅读能力。主要是课内训练速读，课外做到每天一读，做好分类收集学习资料。
6.观察能力。主要是让学生写观察作文，每周一次，教给他们观察身边，班级，校园，社会景况，由表象到内心实质，由简单到复杂，由静态到动态方法来写。
7.联想、想象和求异思维。这三项能力的培养都贯穿在讲课、练习、作文训练的全过程中，机机而练，审时而习，长期培养。联想能力的培养注意从相似，反向连锁变形联想入手，“想象的知识更为重要，知识 是有限的，而想象可以包括整个世界。”培养学生想象能力，是让他们在体会课文的意境或在观察社会生活中学会再造或创造出美的东西来。培养学生求异思维能力，是从学生单向、多向、辩证思维能力方面以一步一步渐进培养，笔者是根据学生心理发展和知识掌握的程度来把握训练的项目，收效才大。
8.心理自控能力。
总之，教无定法，贵在得法，但这个“得法”，来源于平时的教学实践，来源于平时教学积累。笔者们每一位教育工作者随着时间的磨练都会有一套自己的做法，实践有成果，有实效才是硬道理。
参考文献
[1]陈二伟 构建学生自主的课堂教学环境[J].教学与管理，2002，（16）。
[2]谢利民 课堂教学环境的创建与优化[J].集美大学学报（教育科学版），2001，（03）。
论文作者:蓝裕军
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年1月总第254期
论文发表时间:2018/1/24
标签：学生论文; 能力论文; 笔者论文; 得法论文; 兴趣论文; 层次论文; 课文论文; 《教育学文摘》2018年1月总第254期论文;