摘 要：初中物理教学中开展生活化教学是一种有效的课堂教学方式。借助生活化教学开展课堂引入，为高效课堂构建奠定基础。课堂教学的过程中，根据教学内容列举生活实例，开展生活化教学，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的兴趣，开展有效的课后生活化问题训练，巩固物理知识内容，加深物理知识的学习，促进学生全面的发展。
关键词：初中物理 教学生活化 实践
物理教师要从实际学情出发，丰富生活化教学方式，注重训练学生的拓展性思维，从而强化初中物理教学效果。还要不断优化自身物理素养，充分结合新课标的理念，深度挖掘物理教学资源，使物理知识更好地融入生活元素。
一、重组教材知识，运用多种生活化教学方式
初中物理教师在设计生活化教学时，需要积极寻找物理知识与生活的契合点，重组教材知识，把初中生熟悉的生活场景引入课堂，使初中生在学习中增长生活经验，提高解题能力。还要从传统的教学方式向多样化的教学方式转变，挖掘生活中的真实现象，让初中生感到物理就在身边。
《杠杆》是初中物理的重要内容，有承上启下的作用。我通过大屏幕给学生播放生活中的实物，如船桨、剪子、跷跷板等，并由此引导学生总结杠杆的概念及五要素。在讲杠杆的平衡条件时，我创设情境：同学们，有的菜市场小贩经常在杆秤上做手脚，使我们购买的物品缺斤少两，那么大家知道他们是怎么做到的吗？这时，初中生都变得活跃起来，课堂达到了一个小高潮，学生的探究兴趣被调动起来。
接下来，我为学生做演示实验，分别用两个不同质量的秤砣去称量同一物品，得出结论：质量小的秤砣称量出的物品质量大，同时也揭开了小贩缺斤少两的猫腻。将生活化的物理情境引入课堂，能够调动学生的学习兴趣，充分培养学生的探究意识。
二、借助生活化情境开展课程导入
教师应开展生活化课堂教学，利用学生生活中熟悉的内容，开展新课程的导入，调动学生学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高物理课堂教学的效率和质量。
例如，在初中物理《我们怎样听见声音》的教学中，课堂导入的过程中，教师引导学生思考教室内通过什么样的活动能够发出声音呢？学生经过思考回答如敲桌子、拍手、拨动尺子、唱歌、喇叭以及敲击音叉等。之后，教师开展敲击音叉的活动，引导学生观察。将音叉插入到水中，敲击音叉，让学生观察现象。学生通过观察发现，音叉发出声音时，会激起水花。教师根据这个现象提出相应的问题引导学生思考。如发声的音叉激起水花说明了什么？音叉停止发声之后，还会激起水花吗？这说明了什么？为什么要把发声的音叉放在水中观察。通过这些问题引导学生思考，引出振动发声的概念。因此，在初中物理教学的过程中，教师应当根据教学内容，结合生活中的实际，开展生活化导入教学策略，调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，为课堂教学有效地开展奠定基础。
三、创新教学模式，深化学生的知识运用能力
初中物理教师必须要不断创新教学模式，教授物理学习技巧，培养学生的物理学习习惯，引导学生观察生活，让身边的生活资源变成教学资源，深化学生的知识运用能力，从而达到事半功倍的教学效果。
比如，讲初中物理《汽化与液化》，教学目标是了解汽化与液化过程，解释生活中的汽化、液化现象，掌握蒸发沸腾现象的特点以及相同点和不同点。我首先让学生举出一些生活中汽化现象的例子。如湿衣服晾干、水烧开、洒在地上的水变干、洗过的头发用吹风机吹干，等等。然后，将学生进行分组，讨论汽化现象如何分类，并引导学生将蒸发现象和沸腾现象进行比较。
接下来带领学生进行实验验证，充分给予学生探究的空间，为拓展能力提供平台。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我还鼓励学生应用所学知识解决实际问题，给学生布置思考问题：为什么夏天人出汗后，电风扇吹一下就凉快多了？高烧病人除了吃药打针外，还可以通过哪些辅助手段降温退烧？在初中物理新课改中，不仅优化了教学内容，教学理念和教学方式也发生了巨大的变化。
四、借助生活化案例开展课堂教学和讲解
初中物理教学的过程中，应当注重学生知识实践和运用能力的提高，引导学生将物理知识在生活实践中有效利用，树立学生良好的思维意识，注重知识和内容的有效结合，激发学生物理学习的兴趣，调动学生学习的主动性，提高课堂教学的效率，丰富学生的课堂体验，构建高效物理课堂。
例如，在初中物理《认识压强》的教学中，教师可以结合内容举出一些生活中的例子引导学生思考和讨论。教师通过多媒体向学生展示载重卡车和普通汽车轮子的多少、图钉两端的设计、人在雪地上行走和雪地吊车，通过这些生活中的现象引导学生思考，让学生考虑压力和压力的作用效果和哪些因素有关？之后教师拿出一个吹起的气球，使用手掌或者手指挤压气球，针对气球变形的原因引导学生讨论和回答，开展课堂讨论。教师向学生展示雪橇和冰刀，提出问题：雪橇和冰刀对所接触的面产生压力，那么产生的效果是否一样呢？如果不一样，那么和哪些因素有关呢？
通过这样的方式引导学生深入学习和探究，激发学生的求知欲望，让学生深刻认识到物理和生活的关系，加深学生物理知识的学习。
五、实践活动实现生活化
物理课堂教学过程与实践活动是分不开的，构建生活化的教学情境，能够让初中物理教学的各个环节充满乐趣和激情，确保学生始终保持高涨的学习兴趣。教师在进行初中物理教学的过程中，应当合理运用物理课堂教学时间。通过实践活动，让学生在动手操作的过程中，加深对物理知识的理解，并且注重融入生活化的元素，进而引导学生从生活中感知物理知识，并应用于生活实际中。此类方式需要注重学生的学习体验，通过对各种生活现象和规律进行整合，让学生在熟悉的生活场景中学习到新知识、新概念，从而提升学生的整体能力水平。
例如，教师在教学“重力加速度”的过程中，可以先从一个小实验入手，将两个大小相同但是重量不同的物体，从高处扔下，让学生进行有效的观察，让学生在实际观察的过程中，了解到重力与加速度的关系，让学生真实地感受到物理知识的实用性。如此就能使学生以更高的热情参与到课堂实践活动中。
六、开展生活化课后作业巩固课堂学习效果
初中物理教师在课后作业布置的过程中，应当结合生活的实际例子布置例题，加强学生新的知识内容的学习和掌握，同时培养学生生活技巧和生活能力。
例如，在初中物理《探究物质的密度》的教学中，通过课堂教学让学生理解密度的概念和定义，并且熟练地使用公式计算密度，了解密度的单位和换算。借助相关的实验培养学生的实验能力、分析和归纳能力，掌握物理规律探究有效方式。在课后问题布置的过程中，教师可以让学生结合生活开展探究活动，如，如何利用生活中的工具测量大米的密度，利用家庭中的用具测量牛奶和酱油的密度。通过这些生活化的实践问题，引导学生自己动手操作，设置相应的探究方式，通过计算得出相应的结论。因此，在初中物理学课后作业设置的过程中，根据课堂教学的内容，结合生活中的例子和问题，设置相应的问题，加深知识内容的理解，巩固物理知识内容。
七、结束语
在新课程教学改革的发展背景下，生活化的物理教学方式，可以帮助学生把抽象、无形、难以理解的物理知识，通过日常生活中人们接触紧密、比较熟悉的事物表现出来，达到有效的物理教学效果。在开展初中物理教学活动的过程中，物理教师应针对学生的实际学习情况，实施生活化的教学策略，为学生创设良好的学习氛围，促使学生积极地参与到教学活动中，有效提高其学习效率和学习能力。
参考文献
[1]顾莉 生活化教学引入初中物理教学的相关思考[J].新课程（中学），2017，（09），117+119。
[2]马万录 初中物理教学中的生活化教学策略[J].西部素质教育，2016，（11），165。
论文作者:张旗祥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第360期
论文发表时间:2019/4/28
标签：物理论文; 学生论文; 生活化论文; 初中论文; 知识论文; 引导学生论文; 音叉论文; 《中小学教育》2019年第360期论文;