在大学生自我管理活动中进行价值评估的几点思考，本文主要内容关键词为：自我管理论文,几点思考论文,价值评估论文,大学生论文,活动中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
摘要 根据价值工程的思想，讨论在大学生自我管理活动中进行价值评估的若干问题。
关键词 价值工程；价值评估
我们河池师专数学系开展学生自我管理活动，是从1991年春开始的，至今已有三年多的时间。我们系在学校的总的管理制度下，根据学生自我管理的思想，结合我系实际情况，制定了《河池师专数学系学生自我管理实施细则》，发动全体同学积极参与大学生的自我管理活动。我们的宗旨是：让青年学生在自我管理中学会管理，学会做人的思想工作，从而大幅度地提高学生的思想素质和工作能力。
然而，管理水平的高低，管理效果的好坏，用什么标准来衡量呢？为了全面地、准确地衡量大学生在校期间的进步情况，我们运用价值工程的思想，提出大学生人生价值的评估问题，把价值评估纳入学生自我管理的轨道，作了一次比较大胆的尝试。我们已经于1991年9月开始在数学91级进行试验，在认识上和实践中都取得了一些成果，于是，我们撰写了论文《运用价值工程的思想浅谈大学生的人生价值》，发表于河池师专学报1993年第3期。此后，我们又在92级和93级全面展开，把价值评估作为经常性的学生自我管理的一项内容，每年总评一次，以此来观察每个学生在三年内人生价值的变化趋势，使得每个人能客观地认识自身的人生价值，鼓励学生在学习生活中去创造高标准的人生价值。
价值工程是1947年由美国电器工程师麦尔斯首先提出的。七十年代传入我国，在经济领域得到了广泛的应用。价值工程的思想是：通过对产品的价值分析，使产品利用尽可能少的成本而获得尽可能大的功能，从而提高产品的经济效益。大学是人才培养的摇篮，为国家输送人才，从广义上来说，是为国家输送高功能的活的“产品”。因此，如何提高大学生的人生价值，也可以理解为价值工程的范畴，而且是这个范畴中更复杂、更高级的创造性劳动。我们在学生自我管理中提出价值评估，并且作出一系列评估措施。实践证明，成绩是显著的，试验三年的91级不但评为校内先进班级，而且评为自治区先进班级。全班38人的人生价值都有不同程度的提高，思想在转变，能力在增强，其中有16人申请加入党组织，6人光荣地成为中国共产党员。
我们认为，把价值评估纳入学生自我管理之中，对优化育人环境，提高学习质量，提高人才素质，起到不可低估的作用。
1 价值评估可以反映大学生的人生价值。
在价值评估过程中，每一年的总评都是根据事先制定的《大学生功能分析评分原则》，由全体同学进行评分的。然后取平均值作为每个人在一年内的功能分数，最后得到功能平均值，用以衡量一个人在一年内所创造功能的大小。表1是全体同学对其中10位同学的“功能评分表”，反映一年级和二年级的功能评分情况。
表1 功能评分表
从功能评分表可以看出两点变化趋势：(1)绝大部份同学的二年级的功能评分比一年级的高，说明同学们在自我管理的实践中意识到必须靠提高功能来提高自身的价值，因此都作出了艰辛的努力才获得这个可喜的进步。(2)10位同学的功能评分与功能平均值相比，离散程度不大，说明他们的功能分数比较稳定，也说明他们在六种功能方面发展比较平衡。这些评分是全班38人评分的平均结果，充分体现了群众性的综合评价。这种评价是真实的，客观的、科学的，能比较准确地反映每个人的功能变化状况。
表2是10位同学的“功能分析表”。由功能评分得出功能平均值，然后在此基础上按加分原则和减分原则分别加分和减分，得到最后分数，再与60分作比，得到标准分一功能系数。有了这个标准分，就可以对每个人进行功能评价了。
表2 功能分析表
从功能分析表可知，10人中，除7号和10号外，其余8人的功能系数都有提高。其中提高幅度比较大的有6号，由0.925变为1.17，由不合格变为合格。另外还有1号、2号、9号，进步比较大。我们就是这样以数量描述了人的功能变化状况，使同学们直观地认识到哪些人进步了，哪些人退步了，一看便一目了然。
表3是价值分析表。把功能系数与成本系数作比，得价值系数V。利用价值系数便可衡量一个人的价值的大小。从价值评估表可以看出，凡功能系数提高的同学，只要他的成本消耗在正常值范围内（包括国家拨款的2670元在内，每年成本消耗为3430元—3830元），即成本系数为1.00，那么，他的价值系数都会提高。可是，3号、4号两位同学虽然功能系数有一些提高，但成本系数也在提高，故价值系数变化不大。可见，要提高自身的价值，必须大幅度地提高自身的功能，并且有效地控制成本的增长。
表3 价值分析表
每年总评的结果，都可以使同学们真实地感受到自己一年来所创造的人生价值，并能根据群众评价的结果来找出自己的薄弱环节，从而找出努力的方向。肯定地说，价值评估在大学生的自我管理过程中起着良好的激励作用。
2 价值评估可以提高整个集体的管理水平
运用价值工程思想，在学生自我管理中实行价值评估，是一项以提高大学生人生价值为目标的科学管理活动。它使青年学生在正确认识人生价值的基础上，认真调节自身的功能体系，充分调动有利因素，努力克服不利因素，大幅度地提高功能，从而提高人生价值。然而，价值评估的过程，是通过集体评分，功能分析，成本分析，价值分析等一列有组织、有计划的集体活动来完成的。这些集体活动的实施，势必可以提高整个集体的管理水平。
功能分析，就是在集体评分的基础上进行的。每一个同学在班集体中是管理者，又是被管理者，既有权评估别人，也被别人评估，这样，就大大增强人人参与评估的思想意识，增强每个人的集体观念。为了准确地评估别人，你就得时时刻刻注意每个人在思想、品德、身体、学习、工作、生活诸方面的表现，关心着每个人的进步或不足，及时而又恰当地向同学指出他所取得的成绩和做得不够的地方。另一方面，由于你又是被管理者，每时每刻的言行都得从严要求自己。全班几十人，时刻都有几十双眼睛盯着你，你的每一点进步，大家都在注视，你的每一点失误，大家都在关心。因此，你的一举一动，都在影响着你的人生价值。例如，一个人在学习方面的每一次突破性的进展，在集体活动中的每一次突出贡献，都会印在人们的心坎里；每一次个性的恶性发作，骂人、打架，甚至出现原则性错误，都会降低在全体同学心目中的形象。因此，每一个人在接受评估的过程中都得自我珍重，约束自己的个性，控制自己的言行，提高自己的涵养。价值评估能发挥人与人之间的互相监督，互相约束，互相勉励，互相帮助等多种形式的交互作用，不但激励了优秀个人的成长，而且促进了良好的班风的形成。94年上半年，有一个同学突然不来教室上课，宿舍里也很难找到的他踪影。老师也寻他不见。这莫明其妙的现象引起全班同学的重视。眼看这个同学成绩骤然下降，纪律越来越松散，班团干和同学们纷纷找他谈话，启发诱导他正确对待一切，特别强调了人生价值问题。在同学们的集体帮助下，他顿然醒悟，终于说出了自己的失控行为是由于恋爱挫折造成的。在同学的陪同下，他向班主任作了深刻的检讨。集体的凝聚力使这个同学又回到了集体的怀抱。
3 价值评估可以使大学生确立正确的人生价值目标
我们制定的功能评估原则充分体现了要提高大学生的人生价值，一方面要大幅度提高自身的功能，另一方面要有效地控制学习期间成本的增长。以减少成本来提高价值的做法不是主要手段。我们提倡勤俭节约，发扬艰苦朴素精神，但并不意味要求大家节衣缩食，以此来提高人生价值。重要的是在功能方面如何发挥自己的最大潜力，把自己的功能显示到最佳状态。
功能，是每个人在思想、品德、身体、学习、工作、生活诸方面能力的反映，是政治素质、思想素质、业务素质、身体素质的综合表现。要提高自己在功能方面的评分，就得在思想、品德、身体、学习、工作、生活这几方面强化自己，全面调整个人的精神情境，克服由于单方面的爱好而出现的发展不全面的状态，从而造成功能发展不平衡的不良局面。例如第6号同学，一年级时除学习功能之外，其它方面都不错，均评70分以上，就是学习成绩太差，全年考试平均成绩只有59分，而且又有三门课程补考，补考之后仍然有两门课程不及格，按规定须在功能平均分70.5分中减掉25分，使功能最后得分只有55.5分。于是，功能系数0.925＜1，成本系数为1.00，价值系数也是0.925＜1。因此，一年级时，第6号评为不合格。第一次评价对他震动很大，他认真回顾一年来的表现，主要是专业思想问题，不愿当教师，学习劲头不足，加上自身也有散漫习气，造成学习功能严重失调。看到别人都进步了，而自己却是一个不合格的大学生。他发奋起来，决心不能如此枉度一生。于是，从二年级开始，他认真调整提高人生价值的奋斗目标──从自己最薄弱的方面，即思想功能及学习功能方面锤炼自己。经过一年的努力，他在学习方面有了一定进步，二年级考试平均成绩提高到64分，只有一门课程补考，而且补考后也及格了。二年级的价值系提高到1.17，进入了合格行列。另有一个同学，各方面功能还可以，功能系数评为1.05，基本合格，但他一年级时成本超过本地区大学生的正常范围，成本系数为1.066，于是价值系数下降到0.985，也评为不合格。这就说明了，如果不能有效地挖制成本的的增长，也会影响到人生价值。显然，对青年学生来说，这是一个值得重视的问题。个别学生超前消费十分严重，每月花费200多元，甚至300多元，超过一个干部职工的平均收入，这绝对不是正常的。应该教育学生学会艰苦朴素，懂得勤俭办事。由于成本过大而评为不合格的这个学生吸取第一年的教训，用钱不再大手大脚，控制了成本的增长，二年级成本系数下降到1.00，而功能系数反而上升到1.43，于是价值系数为1.43，评为良好。由不及格发展到良好，这是一个巨大进步，对价值不高的学生是巨大的鼓舞。
最引人注目的是取得较高的人生价值的学生，他们不但是全面发展的佼佼者，而是全体学生学习的楷模。他们有着共同的特点：各方面能力强，群众评价高，对集体贡献大，加分比较多。如第1号同学一年级加分25分，价值系数达到1.715，而二年级加分45分，价值系数达到2.08。第7号同学一年级加分50分，价值系数达到2.295，二年级加分35分，价值系数达到1.95。象这样优秀的学生，约占全班的三分之一，从他们身上我们看到了价值评估而结出的硕果，也看到新一代青年人的希望。