甘肃省武威市古浪县古丰初级中学 733100
课堂是一种师生互动的双边活动，尤其是语文课堂，少了秩序井然的活动和师生真情的互动，仅由教师“主导”或学生“主体”，都会使语文课堂失去魅力，让学生对这门原本最喜欢的课程变得索然无味，失去兴趣。那么如何增强语文课堂的吸引力呢？这就要从师生双方做起。
一、渊博的知识
渊博的知识靠大量的阅读，涉猎的广泛。“一桶水的教师”已经不能满足学生的需求了，教师必须具有源源不断的“长流水”。课堂上旁征博引，恰如其分，切中要害，明辨的是非，导引的是思想，训练的是能力，传承的是文化，确立的是典范，积淀的是精髓，收获的是认知的乐趣，学生还敢视语文如无物？文化传承的课堂，陶冶人性的课堂，竟然被支离破碎的文字游戏所垄断，要么来个片言只语的反复训练，枯燥之极；要么“真好”、“真棒”地时髦一番，浮躁透顶；要么学生“自主”、“小组合作”，让文本价值流失，敷衍了事，凡此种种都是因教师少了“传道、授业、解惑”的能力，读书不够所至。
二、巧妙的导入
好的开头是成功的一半。导入的优劣直接影响整节课的效果。如教《五柳先生传》时，我先让学生回忆一下学习过的陶渊明的《桃花源记》，明确陶渊明为我们虚构了一个没有压迫、没有剥削、没有纷扰的世外桃源，人人幸福，老少和谐，那真是个令人想往的世界啊！今天我们来学习先生的另一篇文章《五柳先生传》，更深切了解这位“不为五斗米折腰”的隐士。这样就拉近了学生与课文的距离，激起学习的兴趣。这是温故知新法，我们常采用的还有创设情境法、巧设悬念法、朗读导入法、对比引入法、故事激趣法、设问引疑法、直接揭题法等。只要多方求索，用心用智，灵活运用，就会一石激起千层浪，给课堂教学开个好头。
三、高超的教艺
教学是一门艺术，这是共识。可在中考压力下的教师，没有时间，没有精力，没有心思去研究教学艺术。重点工作是严抓学生进行机械重复的知识点、题型的训练，通过训练来提高应试能力。这就在很大程度上消磨了学生对语文学习的兴趣（当然，语文积累量大，难考高分也是学生不重视的原因之一）。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆作为语文教师要想主导课堂，就必须义无反顾地苦练内功，提高教学艺术：一口纯正的普通话，一手漂亮的粉笔字，一页脉络清晰、重点突出的板书，一双洞明世事的慧眼，一个灵活智慧的头脑，一颗大爱无言的红心。忠诚教育，永远进取，把职业当做事业来追求，渐至艺术的境界而颇具教学魅力。
教师魅力影响课堂的同时，学生的参与也是语文课堂魅力的主要标志。要使学生积极参与，教师必须高度关注全体学生的动态，引导学生良性发展。
1.努力培养学生读书的兴趣。阅读是学习语文的核心，大量的有效阅读是积淀知识、形成能力的基本保障。字正腔圆、抑扬顿挫的美读能感染学生；委婉回旋、一唱三叹的韵读，能让学生回肠荡气；心潮澎湃、激情四射的朗读，将学生的热情唤起。默读时的沉思，自读时的联想，都会对学生读书兴趣产生有益的影响。神话、典故、寓言、小说都能将学生的性情陶冶。别主观乱讲，剥夺了学生读书的时间。
2.唤起学生记忆的乐趣。背诵是学习语文的最有效手段，是积累知识的捷径，也是最佳途径。唐诗、宋词、汉赋、元曲，无不饱含着吸引学生的美质；老子、孔子、司马迁、李白、苏轼、李清照、朱熹、袁枚、梁启超、鲁迅、矛盾、朱自清……浩如烟海的历史长河，群星璀璨的文化星空，无不对学生的人生以春风化雨般的滋润。文化的底蕴，先贤的人格魅力，不正是学生要寻求的人生瑰宝吗？那就背诵吧，要紧的是教师对学生记忆意识的唤醒。
3.要认真培养学生读写结合的习惯。这又分为两个方面：一方面是“不动笔墨不读书”。读就要圈点批注，读就要做笔记，写心得，读就要眼到、心到，深入思考。另一方面是习作练习，经常练笔，以写促读。因为只有不间断地写作，才会体会到知识的不足，能力的低下，才会用心去读，去记；读的多了才会在写时左右逢源，兴趣盎然，越写越有后劲。
还有，教师要赏识学生，让他们有成功的体验。背诵比赛，让他们感受到收获的快乐；作文竞赛，让他们体会到创作的美好；诗文朗诵，让他们表现出真情流露的喜悦；成语链接、谜语竞猜，让他们笑口常开。课堂上更不可少了鼓励的眼神，共鸣的手势，热情的话语，会心的微笑……
4.要重视语文实践。语文就是生活，不是象牙塔。只有让学生从生活中学习语文，才能有无穷的魅力，语文也才能焕发出不灭的光辉。进工厂，下农村，到军营，走田野，与人交往，与自然亲近；写书信，传消息，发文章，作总结，学用结合，形成能力。
论文作者:刘建民
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第247期
论文发表时间:2016/7/11
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