我从事初中英语教学工作十二年了，在教学过程中，每一届都会遇到一定数量的学困生。如何做好学困生的转化工作，是我们每位老师都必须面对的问题。在这方面，我摸索了一些经验，也取得了良好的教学效果。
一、掌握学困生心理，建立良好的师生关系
教师要主动地去接近学困生，用积极的态度、真诚的微笑缩短师生之间的距离，对这些学生进行心理疏导，分析他们英语学习较差的原因，与学困生交朋友，让他们做到“亲其师，信其道”。
1.尊重、理解、宽容、善待学困生。教学的成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的学习态度、学习情绪、学习动机等。因此，教师在任何时候都不能训斥学生、辱骂学生，切忌使用有伤学生人格和自尊心的语言。大多数学困生会因为学习成绩差，会产生自卑心理，心里会比较压抑，甚至产生厌学情绪。在这样的情况下，如果老师还不关心帮助他们的话，很多学困生将会自暴自弃，甚至堕落下去。因此，我会主动地采取恰当的形式去鼓励他们、帮助他们。当我发现学困生照抄同学，作业时，我非但不会去责骂他们，甚至还会将成绩好的同学的作业借给他们看，让他们自己去发现优秀的同学作业的闪光点，并主动地向他们学习。比如他们会发现其他同学书写工整、规范，自己也会认真书写，努力达到更好的效果。每一次单元测验结束后，我都会认真分析同学们的成绩，然后刻意地表扬成绩取得进步的学困生，让他们感受一下成功的欢乐和喜悦。同时，我也常利用课余时间找学困生交心谈心，与他们交朋友，让他们充分感受到老师对他们的关心，从而爱上英语这门学科。
初中学生大多数都只是十四五岁大的孩子，老师的一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神都会让他们产生巨大的学习动力。
2.给学困生提出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，学困生之所以差，没有具体的奋斗目标是其中的一个重要原因。因此，我在对每一位学生全面了解的基础上，分别为他们制定了短期学习目标（一学月）以及长期学习目标（一学期），并且经常检查这一目标，及时修改目标，逐步激发学困生的学习动力。
总之，教师应该掌握学困生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，让他们从“要我学”到“我要学”转变。
3.做好家校沟通的桥梁，争取学困生家长的配合。一些学困生往往会因为学习成绩不好，在家里经常受到家长的责骂和训斥，我认为这样非但不能解决问题，还会让问题变得更加糟糕。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆于是，我经常利用周末课余时间，到学生家去家访，和学困生家长一起分析孩子学习差的原因，和他们一起商量解决问题的对策，让家长不要过多地批评孩子，而应该想更多的办法帮助孩子。针对英语学科，我要求家长督促孩子在家读英语书、记英语单词、背英语对话，这也在一定程度上帮助了学困生英语成绩的提高。
二、根据英语学科特点，采取科学的方法
众所周知，英语是一门语言学科，是一门实践性很强的课程，这就要求学生要大量地阅读、大量地训练并灵活地加以运用。因此，针对班级里学困生较多这一特点，我采取了以下的方法。
1.活跃课堂气氛，想方设法激发学生的学习兴趣。学困生在上课时往往会注意力不够集中，并且由于羞怯心理害怕开口说英语，因此，我尽量先让学困生回答简单的问题、读简单的句子，并适时地给他们表扬，让他们消除了紧张心理，更加积极地参与到英语学习中去。同时，在课堂上采取集体、小组、双人、个别活动与训练相结合的方式，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让这部分学生在和谐轻松的气氛中学习知识。在课堂时间允许的情况下，我还会让他们听一听英文歌、看一看英文电影，让孩子们模仿着唱、模仿着说，让他们充分感受到英语的学科魅力。
2.当面批改作业，督促学困生课后复习。对于学困生的作业，我总是当面批改，这样可以让他们及时地认识到自己的错误并马上订正，同时，也能够让他们养成按时上交作业的好习惯。每次英语早自习，我都会抽取一部分学困生到我面前来朗读昨天学过的短语、句型、对话，不会读的当面教读。同时，采取多种方式督促学困生养成课后复习的好习惯。比如：我会检查他们的导学案有没有按时完成，练习册有没有按时完成，还会不定时地抽他们听写前面所学过的单词。采取多种办法相结合，久而久之便养成了学困生课后按时复习的好习惯。
3.针对学困生也要开展课外阅读。英语作为一门语言学科，听说读写是非常关键的。其中的“读”，不仅仅体现在读教材上，同时也要体现在课外阅读上。每一次的考试，阅读理解所占的分值都是比较高的。因此，要提高英语学习成绩，加大阅读量是必不可少的事情。对于学困生，要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀的事情，要选择一些生词少、通俗易懂、故事性比较强又有趣的文章，同时老师也要教会他们查字典，让他们体会到阅读的乐趣。记得有一次晚自习课上，有一位英语成绩很好的同学读到了一篇很有趣的文章，情不自禁地笑了起来，同桌感到很疑惑，不知道他在笑什么，作为老师的我当然猜到了，于是，我让那位同学把那篇文章翻译给他的同桌听，同桌也笑了。于是，我便借此机会告诉全班同学，阅读不是一种负担，你会从阅读当中找到许多的乐趣。一篇篇课外阅读会增强他们学习英语的兴趣，扩大了英语的接触面，提高了单词的重现率，奠定了较好的英语基础，从而有利于学困生英语学习成绩的提高。
总之，英语学困生的转化，不是一朝一夕的过程，需要教师采取多种方法，要随时关注学生的进步，及时鼓励他们，让学困生树立起学习的信心，有朝一日总会收到应有的效果。
论文作者:郑儒铭
论文发表刊物:《素质教育》2019年6月总第310期
论文发表时间:2019/4/22
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