在《宋元文化》教学中进行思想教育的探讨，本文主要内容关键词为：宋元论文,思想教育论文,文化论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
对学生进行思想政治教育是历史教学的三大任务之一。在中学历史课本中，文化史占有相当重要的地位，宋元时期又是我国古代科技文化高度繁荣时期，因此，本文试以《宋元文化》为切入点，谈谈文化史教学中进行思想教育的几个侧面。
一 重点讲述我国光辉灿烂的文化成就，对学生进行爱国主义教育
就《宋元文化》一目看，且不说科学家沈括和郭守敬的贡献、成熟的古代建筑，且不说独具特色的宋词元曲、风格多样的书法绘画，只说活字印刷术、指南针、火药的发明这一内容，就是进行爱国主义教育的绝好题材。教学过程中，先让学生回忆前面所学过的有关造纸术的发明和雕版印刷术的发明知识，再向学生详细介绍活字印刷术、指南针和火药的发明及传播情况，然后启发学生分析四大发明的伟大意义。通过教学使学生认识到：（一）在漫长的古代世界中，中国的科学技术一直居于世界前列。在包罗万象、令人惊叹的科技发明中，造纸术、印刷术、指南针和火药的发明是典型代表，有着极其重要的象征意义，是我国成为世界文明古国的重要标志。（二）我们的四大发明对世界文明发展的进程也有巨大影响。四大发明在欧洲近代文明产生前陆续传入西方。造纸术和印刷术的出现改变了欧洲只有僧侣才能读书和受高等教育的状况，便利于文化的传播；火药和火器的采用，摧毁了封建成堡，帮助资产阶级去战胜封建贵族；指南针传到欧洲航海家手里，成了他们发现美洲和实现环球航行必不可少的重要条件，为资产阶级奠定了世界贸易和工场手工业发展的基础。所以，西方近代科学之父培根说它“改变了整个世界的面貌”，伟大导师马克思则称之为“欧洲资产阶级发展的必要前提”。通过这样的学习，怎么能不让学生为我们伟大的祖国、伟大的民族感到骄傲和自豪呢！
二 着意渲染历史文化名人的宝贵品德，对学生进行传统美德教育
在文化史内容中，涉及的历史文化名人很多，反映他们传统美德的事例举不胜举。《宋元文化》一目中，沈括勤奋好学、注重实地考察和郭守敬勇于实践、大胆创新的精神，司马光主编《资治通鉴》时严谨的治学态度，欧阳修成名后奖掖后学、爱惜人才的谦虚胸怀，关汉卿同情人民疾苦、与黑暗势力从不妥协的斗争精神，辛弃疾“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”和陆游“死去元知万事空，但悲不见九州同”的爱国情怀，都是对学生进行思想教育的生动材料。在教学中着意渲染这些历史文化名人的宝贵品德，有助于学生净化心灵，陶冶情操，树立正确的人生观、世界观，其思想教育效果是不言而喻的。
三 寓历史理论于知识教学，对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育
在中学历史教学中进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育，是教学的一项基本要求。但是如果做纯哲学、纯政治的理论阐述，机械地向学生灌输诸如什么是生产力和生产关系、什么是经济基础和上层建筑及其相互关系之类的问题，学生听起来必然是索然寡味，也很难收到预期的效果。相反，如果我们寓历史理论于知识教学中，有目的、有意识地在教学中，用辩证唯物主义和历史唯物主义的理论观点，去分析历史现象，解释历史事件，评价历史人物，做到有史有论，史论结合，就能收到事半功倍的效果。
在《宋元文化》一目教学中，在讲新课之前，先让学生回顾隋唐文化，再引导学生分析宋元时期的政治、经济发展的特点。然后向学生指出：“宋元文化高度繁荣的主要原因：一是起点高，是在隋唐文化高度发展的基础上的继续发展；二是宋元时期的政治和经济为文化的发展提供了良好条件。宋代结束了晚唐及五代十国分裂割据长期混战的局面，农业、手工业和商业都有显著提高，城市空前繁荣，航海和对外贸易空前活跃。元朝实现了全国的统一，疆域空前辽阔，对外海陆交通空前便利，中外经济文化交流十分频繁。这两大因素相结合，于是出现了宋元文化的高度繁荣。”这样通过讲清文化与政治、经济的关系，使学生认识到一定的文化是一定的政治、经济的反映，换句话说就是社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映。又如教学中通过讲北京布衣毕昇发明活字印刷术、李诫总结前人的成果和能工巧匠的技艺加上自己的实践经验写成《营造法式》一书等范例，告诉学生无论哪项文化成就，都离不开劳动人民的辛勤劳动，所以说人民群众是历史的创造者。又譬如在讲述司马光主编《资治通鉴》后，要求学生联系前面所讲的王安石变法中司马光的态度，简要评价司马光。从司马光在政治上的保守、但在史学上却有不可磨灭的贡献这一结论，自然地教给了学生一分为二评价历史人物的观点。总之，在文化史教学中，坚持史论结论，既深化了教材、揭示了规律，使学生对不同时期的文化现象有更深刻的认识，又让学生接受了辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，加强了思想教育。
四 结合对历史文化知识的赏析，对学生进行正确的审美教育
我们的祖先在认识自然、改造自然的过程中，创造了美，在建筑、文学、书法、绘画、音乐、舞蹈等许多方面都留下了杰出的艺术成就。历史学科是一门综合性很强的学科，在历史教学中，尤其是文化史教学中，必然涉及到这些内容。这就为我们向学生进行美的情感教育、培养学生正确的审美观点提供了可能。在历史教学中讲述文化成就时，有意识地引导学生从艺术的角度去欣赏，并把这些文化成就放在当时的历史条件下去体会其丰富的思想内涵，久而久之，对学生的艺术素养、审美观点将起一种潜移默化的作用，将不断提高他们感受美、创造美的能力。如在《宋元文化》教学中，讲宋词这一内容就可以让学生欣赏三位著名词人的代表作品，使学生从苏轼的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，到李清照的“知否？知否？应是绿肥红瘦”，再到辛弃疾的“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵”，去感受词的文字美、韵律美、意境美。更重要的是要向学生介绍这些词作的风格特点及其产生的历史背景，让学生从《念奴娇·赤壁怀古》的磅礴气势体会到苏轼对词的发展有突出贡献，他扩展了词的内容，开启豪放一派词风；让学生从《破阵子·醉里挑灯看剑》的慷慨激情体会到辛弃疾继苏轼之后把词的豪放风格进一步发扬光大，而且为词注入了爱国激情和战斗精神；让学生从《如梦令》能用平淡无奇的语言塑造出鲜明、完美的艺术形象，表现出女性细腻的感情和对生活的热爱，体会到李清照在宋代词坛上独树一帜，词风婉约秀美，清新自然。这样在教学中让学生动口、动脑，去体会、去欣赏，既可以调动学生的学习兴趣，又对提高他们的文学鉴赏能力很有帮助。
总之，通过《宋元文化》一目的教学，可以激发学生的爱国主义热情、培养学生良好的道德情操和审美观点，使学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点。只要我们深入挖掘教材，把思想教育和知识传授、能力培养在历史教学中融为一体，定能收到较好的效果。