〔摘要〕为追求高效识字、愉快识字， 使识字课堂充满快乐体验，而将识字与阅 读、积累相结合，达到激发学生热爱祖国语 言文字的目的，本文从引导识字、识字过程、 巩固识字、积累词汇等方面探索识字教学新 方法，新思路。创造性地运用新颖、灵活的教 学方法，富于变化的教学组织形式和手段， 引发学生的识字兴趣，激发学生探索新知识 的欲望，调动学生识字的积极性。
〔关键词〕识字教学兴趣自主识字
造性地运用新颖、灵活的教学方法，富 于变化的教学组织形式和手段，引发学生的 识字兴趣，激发学生探索新知识的欲望，调 动学生识字的积极性。语文是一门基础学 科，具人文性和工具性的统一。学习语言，发 展思维，陶冶思想情操是它的任务。学习语 言，即指导学生理解语言文字，积累语言材 料，掌握语言规律，发展语言能力，培养学生 正确理解和运用祖国语言文字的能力，是语 文学科最特殊的使命，是其他学科无法替代 的。因此，在小学语文教学中加强语言文字 训练，有着极为重要的意义。《语文课程标 准》中对小学低段识字有明确要求：学生喜 欢学习汉字，有主动识字愿望，认识常用字 1600～1800个，会写其中的800～1000个。然 而识字教学本身是枯燥、乏味的事情，再加 上低年级学生独特的心理特点，要求我们的 识字课堂必须具有趣味性，充满快乐体验。 那么，如何实现我们的识字课堂充满快乐 呢？下面就谈谈我在教学实践中的具体做 法。
1 多彩的活动，激发兴趣和欲望
兴趣是学生发展思维的巨大推动力，也 是我们无法替代的好老师。只有让学生对其 产生浓厚的学习兴趣，才能唤起他们饱满的 学习热情。小学生学习最大的特点就是集中 注意力时间短，兴奋点也比较容易转移。我 们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积 极性的氛围与条件，才能不断激发孩子识 字、学词的兴趣和欲望。
1.1 猜字谜游戏。在学习“画”一字时，就让 学生猜：一块豆腐割四块，放进锅里盖上盖 儿。这是什么字？学了“们”和“闪”就可编出 “一人在门外，一人在门里”的谜语让学生一 谜猜两字。这样不仅使学生记住了字形，而 且激发了兴趣，学生主动参与编字谜游戏， 比如他们编出“一条白毛巾，挂在木头上 （棉）”；“二木不成林（相）”；“1+1不等于2 （王）”等等来互相猜。学生在编字谜过程中， 思维进入一种积极状态，何愁记不住这些字 呢？
1.2 自编儿歌。儿歌的韵律和趣味受到小 朋友欢迎，我们可以根据汉字的组合特点编 一些孩子好记易背的儿歌。例如“聪”，可以 这样编：“小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。” 学生把顺口溜记住了，字也就认识了，真是 要形有形，要义有义。
1.3 变字魔术师。利用“加一加”、“减一减” 等方法，变幻出新字。例如，学习“口、日、人、 了”等字后，请学生加一笔或两笔，学了“广、 玉、方”后请学生减一笔，学习“鸟、青、皮” 后，可以加偏旁，学习“江、飘、请”后，可以换 偏旁……学生既巩固了旧字又认了新字。利 用汉字偏旁、部件卡片，让学生通过组合新 字进行识字游戏。也可出示偏旁和部件请学 生组合成另外的生字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆还有就是给某个字加 或者换偏旁组成新字。如：旁（磅、榜、镑、谤、 蒡、膀、搒）。还可出示生字卡片，找出它的形 近字。如：牛———午，圆———园，为———办。
1.4 利用远程教育资源，调动多种感官。教 师利用“远程教育资源”中的图片、文字、声 音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情 景，激发学生多种感官的有效参与，不断激 发学生去体验识字的乐趣，识字教学达到事 半功倍的效果。在教学中，教师应该充分利 用课件，让学生观看那充满神秘色彩的文 字。如教学“日”“月”、“禾”、“火”、“山”等汉 字时，可先出示它们的象形字，这组字采用 由实物图到象形字，再到现代汉字简化字， 逐渐演变的动画形式出现，富有动感，让学 生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感 官。实践证明，利用课件进行识字教学，能有 效激发学生学习汉字的欲望。此外，还可以 采用联想法、讲故事法、偏旁归类法等来帮 助孩子记忆生字。
2 引入竞争机制，定期展示识字成果
在每一阶段的学习中，针对学习内容， 制定一个切实可行的识字目标，鼓励学生在 课外识字，定期展示学习成果，评选出每期 的识字明星、识字大王、识字天才等。例如， 学生入学时，同学间进行自我介绍。这时，我 就把认识同学的名字作为阶段性目标。老师 不失时机地把所有学生的姓名都写在教室 后面的板报上或者让他们练习发作业本，给 出一定的时间，让学生展示各自认识的同学 名字或朋友名字，评选优胜者给予奖励。这 样，学生在毫无压力的情况下学会了好多 字。学生的识字潜能是无穷尽的。在此基础 上再鼓励他们扩大识字场所，例如，通过家 庭、街道、学校、电视广告、电视字幕、报刊杂 志等进行识字，起到了事半功倍的效果。
3 规范书写，养成习惯
《语文课程标准》非常重视写字教学，把 它作为低年级一项十分重要的教学任务。一 至二年级的“写字”的具体要求是：打好硬笔 字的书写基础，包括养成正确的写字姿势和 良好的写字习惯；了解汉字基本知识，能把 硬笔字写得规范、端正、整洁；能按笔顺规则 用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字 的形体美等。培养学生良好的写字姿势与习 惯是教师共同的任务与追求。
我在教学生写字时，每次都先念写字 歌：“身坐直，脚放平，笔拿稳，写端正，手离 笔尖一寸，身离课桌一拳，眼离本子一尺。” 学生一边念一边调整坐姿，然后开始写字。 学生慢慢地养成了良好的坐姿写字习惯，让 学生受益终生。学生在掌握间架结构时有点 困难，我在教学中经常做“书法观察家”的游 戏，我故意将字写得一边上一边下，或者将 上下结构的字写成上下不对齐，或者左右结 构的字写得太开，然后让学生观察，说说这 些字写的对吗？怎样写才对？学生在观察中 “悟”出了汉字的书写特点，及每个字各部分 之间的搭配关系。写起来自然规范、端正。 我有时还营造一种写字氛围，让学生愉 快写字。播放一些优美的古典轻音乐，学生 在悠扬的乐曲声中怡然自信、平心静气、愉 快用心地写字，效果更好。
总之，运用多种教育教学方式，构建愉 快识字教学，为孩子能在快乐的氛围中学习 和成长，化被动为主动，这才是开展识字教 学的真谛。
作者单位：云南省保山市腾冲县界头镇中心小学
论文作者:许美华
论文发表刊物:《教育研究》2015年7月供稿
论文发表时间:2015/9/30
标签：学生论文; 汉字论文; 偏旁论文; 兴趣论文; 新字论文; 生字论文; 组合论文; 《教育研究》2015年7月供稿论文;